4细胞的物质输入和输出.pptVIP

展示现象 →提出问题 →解释原理 →导出概念 →列表对比 →作出总结 （1）模拟实验法 （2）多媒体辅助教学法 （3）启发式教学法 实验导入 多媒体呈现现象,引导学生总结自由扩散和协助扩散的概念 学生通过分组讨论总结两种被动运输的异同 通过观看动画,在教师的指导下,提出问题,总结主动运输的概念及意义 学生通过表格的形式总结三种运输方式的异同 总结 在教师的指导下学生自学胞吞和胞吐的知识，教师做总结 在教师的指导下学生通过分组讨论，学会解读图表 （1）借助实验现象导出扩散的概念，根据扩散的原理引入被动运输和主动运输两种运输方式。 （2）借助多媒体动画呈现水分子进出细胞膜的过程，并以此与扩散现象作对比，再列举Ｏ２和ＣＯ２进出细胞的现象，引导学生总结出自由扩散的概念。 　 （３）学生通过观察和对比动画，思考氨基酸、葡萄糖、核苷酸等物质为什么不能穿过人工的脂双层膜而能穿过细胞膜的原因，然后教师利用多媒体动画呈现物质协助扩散的过程，引导学生总结出协助扩散的概念。 （４）学生分组讨论自由扩散和协助扩散的异同，分析这两种扩散产生的条件，承认两种扩散属于被动运输。 （５）教师列举物质逆浓度梯度跨膜运输的现象，在借助多媒体动画呈现物质主动运输的过程后，学生提出主动运输产生的条件，并总结主动运输的概念，然后举例说明主动运输的意义。 丽藻细胞液与池水 的多种离子浓度比 离子 细胞液浓度 /池水浓度 (H2PO4)- 18050 K+ 1065 CL+ 100 Na+ 46 SO42+ 25 Ca2+ 13 Mg2+ 10 （６）学生通过表格的形式总结三种运输方式的异同，从而温故而知新。 物质出 入细胞 的方式 细胞膜内外物质浓度的高低 是否需要载体 是否需要能量 举例 被 动 运 输 自由扩散 高→低 否 否 水、O2、甘油、CO2、胆固醇、维生素等 协助扩散 高→低 是 否 葡萄糖进入红细胞 　主动 　运输 低→高 　是 是 K+、Na+等无机盐的离子、葡萄糖、氨基酸等 （７）在教师的引导下学生自学胞吞和胞吐的内容，并举例说明这一知识点，然后教师做总结。 （８）在教师的指导下学生通过分组讨论，学会解读图表，然后教师对此作出反馈性评价。 学生对此课学习谈谈体会 实际生活　　　 理论　　　 实际生活 教学评价 物质出 入细胞 的方式 细胞膜内外物质浓度的高低 是否需要载体 是否需要能量 举例 被 动 运 输 自由扩散 协助扩散 　主动 　运输 　 教学反思 　　　本节课是以探讨为主线，教师的角色有主导地位转换为引导地位，以学生为中心，教师引导学生探索新知，每一步都以学生主动探讨为前提，既改变了以往的填鸭式教学，又改变了学生以往的依赖的心理。对学生以后自主探讨知识有很大的帮助。适当地运用多媒体，让学生从视觉上更直观地了解个个知识点！ 第3节 物质跨膜运输的方式 一、扩散的概念 二、被动运输 1、自由扩散 2、协助扩散 3、自由扩散与协助扩散的异同 三、主动运输 1、主动运输的概念 2、主动运输的意义 四、被动运输与主动运输的异同（列表） 五、胞吞和胞吐 模拟实验法：用 “墨水在水中扩散”的简单实验导出扩散的概念。根据物质是否顺浓度梯度运输,导入被动运输和主动运输的两种运输方式。 多媒体辅助教学法：这是现代教学的一种常用手段，利用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣；展示物质穿过细胞膜的动画，使物质进入细胞的过程更直观。 启发式教学法：主动运输是本节课的教学难点，要掌握好这点，必须运用对比的方式进行教学，引导学生通过观察讨论的方式自己找出被动运输和主动运输的主要区别来掌握该难点。 2）、实验：鉴定出膜的化学成分 膜是由脂质（磷脂）和蛋白质组成的 磷脂和蛋白质是通过什么样的排列组合方式参与膜的构建的？ 磷脂分子 磷脂分子可以在空气和水的界面上展开为一层 时间：1925年 人物：l两位荷兰科学家Gorter和Grendel 实验：用丙酮从红细胞中抽提出脂质，在空气—水界面上铺展成单分子层，测得单分子层的面积恰为红细胞表面积的两倍。 连续两层排列 3）、探测脂质分子的排列方式 膜中脂质分子排列为连续两层 1959年，罗伯特森利用电镜，获得了清晰的细胞膜照片，显示暗—明—暗的三层结构。 4）、提出静止模型的观点 蛋