与蜗牛的“另类”对话.docVIP

案列范本（一） 与蜗牛的“另类”对话 ————《观察蜗牛》的教学思考 【案例背景】 新课程背景下的教师不仅要关注学生智力水平的发展，更要关注学生健全人格的形成，特别不能忽视对学生人文精神的培养。具体来说，在学科教学中要随时关注学生人文精神的现状，要尽可能地引导学生求真求善求美，使学生都拥有一颗宽容善良的爱心。许多科学教师都明白对学生进行人文精神教育的重要性，但只是为了人文精神的教育而教育，口号式的居多，往往事倍功半，收效甚微。在教学中，教师应做个有心人，学会倾听，抓住课堂瞬间的意外，并针对其中有价值的意外合理调整教学节奏，定会演绎出许多不曾预约的精彩。 【案例描述】 教学片段一： 我在教七年级科学第一册第二章《生物与非生物》这节中的《观察蜗牛》这部分内容时，要求学生将事先采集到的蜗牛展示出来，并请一位同学介绍一下采集的地点以及蜗牛的形状结构。当这位同学介绍到蜗牛的背像人一样有点驼时，班上正好有一位Z同学由于先天原因，背有点驼，听到同学的介绍，敏感的他已经有些不自在了，头微微有点下垂。这时班上不知是谁冒了一句：“我们班上也有个大蜗牛……”话没说完，大家都已经明白他说的是什么意思了，教室里发出阵阵窃窃的笑声，此时Z同学的头垂得更低了。我立刻意识到那位同学不经意的一句话，已经对身体有缺陷的Z同学造成了一种心灵上的伤害。我在心中正盘算着如何替Z同学化解窘境时，突然想起一首大家耳熟能详的歌——《蜗牛与黄鹂鸟》，于是大声地问道：“同学们，你们谁能唱一下《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌？”教室里顿时寂静了下来，大家一下子都愣住了：科学课怎么变成音乐课啦？大家都在猜测老师今天葫芦里到底卖的是什么药。就在这时，只见学习委员A同学似有所悟，微微点了点头，站了起来，说：“老师，我来唱吧。”于是清了清嗓子，开口唱了起来： 阿门阿前一棵葡萄树阿嫩阿嫩绿地刚发芽蜗牛背着那重重的壳呀一步一步地往上爬阿树阿上两只黄鹂鸟阿嘻阿嘻哈哈在笑它葡萄成熟还早地很哪现在上来干什么阿黄阿黄鹂儿不要笑等我爬上它就成熟了 同学们有的跟着轻轻地哼唱，有的聚精会神地听着，有的满脸凝重。A同学刚唱完，我就急切地问：“你明白这首歌中所表达的意思吗？” A同学理了理头发，说：“我从这首歌中明白了‘坚持不懈，必能成功’的道理。许多取得辉煌成就的人都有像这蜗牛一样锲而不舍的精神，就是对认定要做的一件事情，能坚持到底，不怕困难，不达目的誓不罢休。我很佩服蜗牛！” 话音刚落，B同学抢着说：“在攀爬的过程中，蜗牛随时有掉下的危险，不过就算真的不幸摔了下去，蜗牛也会慢吞吞地翻过身来，进行下一次尝试。蜗牛真勇敢！” C同学接着说：“对人来说，当困难像高墙一般挡在眼前时，有多少人能真正像勇敢的蜗牛一样，去冲击了呢？” D同学说：“黄鹂鸟不应该嘲笑蜗牛，我倒认为黄鹂鸟很幼稚，尽会取笑别人，他自己才可笑呢。” 看到同学们言犹未尽的样子，我赶紧做了一个暂停的手势，小结道：“同学们说的都很有道理。其实呀，不管是哪种生物，或者是人，如果具有永不服输的精神，不管是长得美的还是长得丑的，都不要在乎别人的笑话，认准一个目标，锲而不舍，就一定会成为对社会有用的人才。” “哗……”教室里掌声一片，Z同学久垂的头终于抬了起来，热泪盈眶。而那位说嘲讽话的同学却低下了头。 [点评：通过教师细微的观察与急中生智的处理方式，使那颗原本受伤的心得到了安慰与鼓励，同时又使那些乐于嘲笑别人的同学懂得了不管是什么样的人，要学会尊重别人，善待他人，同情弱势群体的道理。] 教学片段二： 接着，我继续引导学生分小组仔细观察蜗牛，了解蜗牛的各种感觉功能。正当同学们津津有味地观察时，突然听到“哇”地一声大喊。同学们都被这惊叫声吓住了，纷纷探头朝惊叫声处望去，只见女同学W用双手蒙住自己的眼睛，正试图从座位上离开，满脸恐惧的样子。我见了，急忙奔过去安慰她，只见她桌子上的蜗牛已经被五马分尸了，周围流着淡蓝色液体，那可是蜗牛的血呀！这时，听到她的同桌H同学正在自言自语：“这哪有什么好怕的，胆小鬼。” 我看到这场景，一股怒火油然而生，大声地质问H同学：“你为什么要将蜗牛切碎？” 他一脸无辜状：“老师，我已经观察好了，蜗牛已经没有用了。” 我说：“没用了就可以切掉吗？” H同学深受委屈似的说：“我在为庄稼除害呢，因为蜗牛是害虫。” “你……”我一时语塞，随后控制了一下自己的情绪，略作思考后，转向其他学生，问道：“同学们，H同学说得对吗？” “他说得不对。如果害虫都被消灭光了，那些益虫最后也都会死的。”一位同学抢着说。 “如果把害虫比作坏人，那是不是应该把坏人都杀绝呢？”另一位同学接着说。 “我认为应该让害虫与益虫和谐共处。” “害虫也需要保护。” “蜗牛虽然是害虫，专门破坏植物，但是这是它的本性，无法改变，虽然它是