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教学设计方案终稿 课 题 课题3 二氧化碳和一氧化碳（第一课时） 姓 名 周志刚 学 科 化学 学 校 承德高新区上板城初级中学 年 级 九 教学目标 ?1、知识与技能目标： 使学生掌握CO2的物理性质、化学性质及其用途，并关注温室效应。 ?2、过程与方法目标：? ?通过教师的实验演示和学生的动手实验，进一步培养学生的观察、动手、分析的实验能力。 3、?情感态度和价值观目标：? 让学生明确“化学就在我们身边”，提高他们解决实际问题的兴趣和能力，增强必须的环保意识。 学生情况分析 本节教材中的许多内容学生比较熟悉，也很感兴趣。如学生已学过植物光合作用、动植物的呼吸，知道CO2不能支持燃烧和供给呼吸，CO2跟石灰水的反应，则已多次见到。教学中应引导学生用化学知识解释生活、社会、生态环境中的种种现象，使他们体会到生活处处有化学的乐趣，提高他们观察、分析和解释社会和实际生活中化学现象与解决问题的能力。另外，利用二氧化碳与水反应培养学生的探究意识和探究能力。? 教学重难点 重点：CO2的性质及其应用。 难点：学生通过自主探究实验，比较并归纳CO2的化学性质。 教学过程 （包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等） ［故事引入］ 师讲述一个关于关于意大利死狗洞的故事：在意大利的阿尔卑斯山上有一个神秘的山谷，那里风景优美，许多游客带着他们的爱犬去那里游玩，可是途中他们的爱犬都莫名地死亡了。为了揭开山谷神秘的面纱我们今天来学习二氧化碳的性质。 ［设计意图］?“死狗洞”的故事，给学生以强烈的刺激，为学习CO2的性质制造了悬念，营造了求知氛围，引导学生进入了“愤”、“徘”的情境。 ?［学生分组实验］ 学生做[实验6～3]制取并收集两瓶二氧化碳。 观察一瓶二氧化碳气体，向纸筒里倾倒二氧化碳。倒入CO2的纸筒的一端向下倾倒。 教师补充演示：分别将一瓶汽水和一瓶啤酒振荡，迅速打开瓶盖后，观察有大量气泡冒出。 ［学生讨论交流分析归纳］ ?[小结]①无色无味气体；②密度比空气大；③能溶于水，其溶解性随压强增大而增大；④CO2（气）?CO2（液）?CO2（固）俗称干冰 有关物理性质的实验较为直观单一，可引导学生观察后，由他们自己直接得出结论，再启发学生与氧气的物理性质进行比较，并指导学生学习物理性质的一般方法，全面观察描述，与其它物质比较异同，概括其特点。 ［探究一］ 还可以设计哪些实验证明二氧化碳能溶于水? ［学生分组讨论］设计实验方案 ［探究二］ 你还能用生活中的事实或设计实验说明二氧化碳密度比空气大吗？ ［学生分组讨论］ 学生先猜测实验可能会有的现象，观察实验，分析原因，得出结论，讨论、交流得出用二氧化碳充气球、二氧化碳灭火、向上排空气法收集二氧化碳等都能说明二氧化碳密度比空气大。 ［设计意图］ 通过实验猜测，培养学生探究意识，通过观察实验、分析原因，得出结论，使学生初步感受实验探究的方法。 化学性质 ［学生分组实验］ 学生做[实验5～6]二氧化碳使蜡烛火焰熄灭。现象：下层蜡烛火焰先熄，上层的后熄。 [结论1]CO2既不能燃烧，也不支持燃烧。 又：密度比空气大（属物理性质） ［提出问题］利用这一点二氧化碳有哪些用途？ ［学生讨论并回答］可以用来来灭火。 ［教师演示实验］镁条在二氧化碳中继续燃烧的实验。说明二氧化碳在一般情况下既不燃烧也不支持燃烧。 ［教师作补充演示实验］向一500毫升的烧杯中倒入250毫升CO2气体，将燃着的蜡烛在烧杯中部上下移动。 位置：???上部????????????中部???????????????????????底部火焰：???明亮????????????变暗???????????????????????熄灭 分析：???O2浓度大，??????O2浓度小,??????O2浓度小到一定程度。 ??CO2浓度小，?????CO2浓度大，????CO2浓度大到一定程度。[结论1]进一步证明CO2不燃烧也不支持燃烧的性质。量变引起质变。 [讨论]人进入久未开启的菜窖、干涸的深井之前应做什么试验？ ［学生分组实验］ 学生分两组分别向蒸馏水和澄清石灰水中吹入CO2气体。 [现象]澄清石灰水变浑浊，蒸馏水无明显现象。 [结论2]CO2+Ca（OH）2=CaCO3 ↓+H2O ［学生分组实验］ ［创设问题情境］ 师：（再提问）科学探究是无止境的，下面让我们开始新的征程：二氧化碳溶于水后，有没有发生化学反应呢？ 师（提供信息）酸能使紫色石蕊试液变红 学生按要求进行实验：①在石蕊试液中滴入硫酸；②CO2通入石蕊试液；③CO2与固体石蕊接触；④盛石蕊试液的试管作对比用。 教师引导学生通过假设，验证假设，比较分析探索求知：CO2与固体石蕊无反应现象，在有水条件下，却能使石蕊变红色，稀硫酸能使石蕊显红色，这说明CO2