“以小练笔促习作能力提高的实践研究”中期汇报总结.docVIP

“以小练笔促习作能力提高的实践研究”中期汇报总结 永泰县第二实验小学课题组 ?　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 “”课题实验已年，在校领导的支持和课题组成员的共同努力下，课题研究取得了较大进展，确立了课题的研究方向和指导思想，开展了扎实有效的教学实践，取得了一定的效果。同时也遇到了不少困惑。现将课题研究结如下、，促进自主研究为调动广大教师积极开展教育教学研究，使课题研究与平时的课堂教学紧密结合起来，切实搞好我校《》课题实验工作，更好地完善学校对教师教育科研成果的规范管理与保存, 推进学校教育科研整体水平的提升，结合学校的工作实际研究制定《》，教师的、明确意义，促进积极通过一个学期的实践探索教师充分能在课堂教学中渗透这一课题研究理念。三、，促进有效立足课堂1、在语文教材中寻找由于表达的需要，写得或含蓄，或简练，有意留下“空白”，给学生的思维留下了想象、延伸的空间的地方。筛选有一定代表性的材料。每一年级中，能够进行写作训练的内容比较多。我们就选择那些在本年段写作训练中有一定代表性，有一定难度的内容进行练笔，能对作文教学有真正地指导作用的结合点。教师改革课堂教学的方式，通过课堂教学策略的研究，提高阅读教学效率，创设情境，在阅读教学中渗透写作指导，提高阅读教学的针对性和有效性。并进行反复训练，突出读与写的重点、难点和连接点，着力使学生掌握阅读、写作技能的训练点，智力的开发点逐渐提高学生的读写能力。注重习作方法的指导。找准读写结合的训练点进行小练笔，是为了有效地提高学生的习作能力，所以我们还必须重方法，讲实效。因此，练笔时，我们根据文本的特点对表达、过渡衔接等具体方法进行指导。着力使学生形成良好的心理素质和思维品质。 激励引导，。优秀的习作及时在班级里宣读，在张贴刊登向有关报刊，经常评选写作高手等四、搭建平台， （）每次活动要有主题，有中心发言，并能制订出解决问题的初步方案，活动要有记录，做到资源共享及时反思总结，使学校教研活动成为教师群体合作的学习过程。提出问题、驾驶教材的能力，增强教师自主研究意识，让教师在自我反思中提高课堂教学设计能力，让教研真正助教师成长。（）开展题研讨。每学期每位实验教师根据课题研究上一节课题研讨课，每周午为课题开课时间在教研活动上，教师重点针对执教老师在练笔的指导、评价、效果上各抒已见，提出意见或建议，也可表达自己近段时间在开展研究过程中的困惑和问题。每学年开展一次课题实验汇报为教师搭建展示与研讨的平台。 、取得的阶段成： 1、实验促进了教师群体教学科研水平的提高。 通过对“” 课题实验研究，教师树立了新的教学观念，提高了设计课堂教学过程和驾驭课堂教学的能力。教师能以调动学生的主动性为出发点，充分挖掘教学内容的训练价值，合理地安排课堂教学中活动的时间，引导学生主动探索，乐于表达，提高阅读教学中写的密度。在年月28日课题实验汇报上，的节课均渗透了随文练笔，赢得了老师的一致好评。《》一课在让学生把握内容的基础上然后让学生。老师《》教学中先引导学生抓住关键句子，体会句子含义，在句子的品读过程中感受到学生或说或写，练笔相当精彩。2、实验促进了学生学养的提升。在实验过程中，担负实验任务的教师大胆实践，勇于创新，不断总结、修改、完善自己的训练方法，较好地完成了实验的目标，学生的读写水平有了明显的提高。、存在的问题 、随堂的小练笔由于阅读量偏少，知识面较窄，学生差距较大。对课文的理解、感悟往往停留于表面，要让学生写出自己独特的感悟，发现有个别学生就等着同学们发表以后再写，同学说什么他也写什么。这可能是他对文本的感悟不够，对于这样的学生如何提高还须进一步研究。课题实践中，由于进行了随堂的“小练笔”相对要花更多的时间，有时影响教学进度。、要激起学生习作的兴趣，评价语很重要，如何恰如其分地评价学生，这方面需进一步改进。 3、各阶段、各年级的目标， 1