5-1-1生活在水中的动物.docVIP

广东实验中学生物学教学教案 第1 周 星期4、5 （ 2010年 9 月2、3日）初二年级3、4、5、6、7、9班 课题 课题名称：生活在水中的动物 课型 教学 目标 1.说出动物生活环境的种类和特点.2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点.3.探究鱼类的运动和呼吸的方式,并概述鱼类的主要特征.4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点.重点:1,探究鱼类的运动和呼吸的方式,并概述鱼类的主要特征.2,说明水生动物适于水中生活的特点.难点:探索鱼鳍在游泳中的作用.1,教师:CAI课件(展示不同生活环境中的动物,水中生活的各种动物类群,水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用,水域污染对水生动物的影响,增强直观性);鱼缸,金鱼,气球,吸管,塑料板,剪刀,橡皮筋,针线,钢尺等,鱼鳃结构挂图.2,学生:预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验;查找出水体环境的恶化情况资料.课时安排:2课时一,常见的水中动物——鱼1,游泳:(1)体型呈梭形,鳞片;(2)外有黏液,可减少水中运动的阻力;(3)鳍:鳍是运动器官,胸鳍,腹鳍起平衡作用,尾鳍保持前进的方向.2,呼吸:(1)鳃是呼吸器官.(2)鳃的结构.鱼类的主要特征体表被有鳞片,用鳃呼吸,用鳍游泳.二,其他水生动物1,腔肠动物:海葵,海蜇,珊瑚等.它们结构简单,有口无肛门.2,软体动物:乌贼,章鱼,扇贝,河蚌等.它们身体柔软,靠贝壳保护身体.3,甲壳动物:如虾类,蟹类.它们体表有甲.4,其他:如海豚,鲸,海豹,龟,鳖等.水域环境的保护认同保护水域环境的重要性每人说出一种熟悉的动物.然后,以小组为单位,尝试着根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同,给这些动物找个家,将结果填写在书中的表格里.学生根据书中的表格进行举例并填表后,以小组为单位进行总结并会报总结结果.1,四人一组,根据实验报告提纲,进行实验:观察鱼缸里鱼的体型,鳞片及运动时鳍的作用,相互交流,质疑答疑,作好记录.2,认真观察录像,分析理解鱼类的活动.3,根据探究问题,在老师指导下,四人一组进行鱼鳍在游泳中的作用实验,通过探究,交流,反思,归纳整理,得出自己的结论.4.利用CAI引导学生总结出鱼鳍的作用.5,四人一组,根据实验提纲,仔细观察鱼缸里金鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作;用放大镜对照鳃的结构放大观察鱼的鳃丝.通过相互交流,归纳整理,得出鱼在水中呼吸的原理.6,四人一组,根据实验和录像总结出鱼类的共同特点.7,四人一组,根据问题,进行分析讨论,通过归纳整理,表述交流,得出结论.观察各种动物标本,并根据教材进行自主学习,在教师的引导下,总结得出结论.学生根据录像内容和问题,表述各自的观点,达成共识,保护水域环境非常重要.创设情景(CAI媒体播放),带领学生那丰富多彩的动物世界,让学生每人说出一种熟悉的动物(不能重复).然后,组织学生根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同,给他们找个家.利用录像展现丰富多彩的动物世界,引导学生进行归纳总结.播放录像奇妙的海底世界.质疑:鱼为什么能适于在水中生活 鱼的各种鳍在游泳中起什么作用 出示观察提纲,引导学生仔细观察录像,分析问题,表述交流,得出结论.指导学生进行模拟实验(鱼鳍在游泳中的作用),通过探究,得出结论.质疑:人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸 出示观察提纲,组织学生进行实验,针对问题进行探究.同时,给于学生适当的帮助,指导,最终得出结论.出示挂图或投影片,组织学生分析鱼类的共同特征.通过相互交流,得出结论.质疑:除了鱼外,你还知道哪些水生动物 组织学生自主看书,观察标本并相互交流.对存在的问题,在教师的点拔,指导下,完成答疑,解惑.质疑:利用录像展示水域污染情况,并提出水环境的好坏影响水生生物的生活吗 组织学生表述交流,得出结论,进行情感教育.教学过程设计师:录像展示不同环境中生活的各种动物,带领学生那绚丽多彩的动物王国,去领略大自然的神奇.然后,组织学生填表总结.生:填表总结后,以小组为单位进行讨论并总结.师:请根据生活环境和运动方式的不同,给它们找个家,然后相互交流.生:以小组为单位进行汇报交流.师:通过交流,我们不难发现动物种类繁多,而且生活环境和运动方式也各不同.质疑:这些动物都是怎样适应各自的生活环境的 生:引导学生进行讨论.师:播放录像,水中自由生活的鱼.质疑:鱼为什么能在水中自由的生活呢 我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢 生:开动脑筋,阐述自己的观点.(相互补充,完善)师:大家的观点正确吗 就让我们先看一看鱼是怎样生活的.组织学生观察鱼缸里的活鱼,然后提出观察问题.(CAI展示)问题l:鱼的外形有什么特点 是否有利于克服水中运动的阻