列夫托尔斯泰教案设计.docVIP

教案背景 3，学生课前准备： 一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音三、教学目标】?1、让学生通过阅读感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情。?　　2、训练学生结合语境理解语句含义的能力，学习运用比喻、夸张描写人物肖像的方法。?朗读感悟，联想想象，启发思考?教学要点：让学生通过阅读感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情。?教学过程：　一、导入激趣? 他就是俄国著名的文学大师列夫·托尔斯泰。奥地利作家茨威格，恰恰抓住了托尔斯泰的一生充满矛盾这一特点，用他独到的文笔为我们勾勒出托尔斯泰的独特形象。?　　也许同学们对这个人物也产生了浓厚的兴趣。?　　请同学们想象一下这样一个世界级的大文豪，模样儿长得如何？生活应该过得怎样？?　　生：他可能长得高大英俊，很斯文，言谈举止，文质彬彬的；衣着很时髦，身边有许多仆人，出门有豪华马车（相当于今天的宝马），总之生活过得很滋润……　　师：下面就带着我们的想象，阅读全文，看看托尔斯泰的形象和生活是否与我们的想象是一致的。? 　　二、　　　师：你认为文章主要刻画了托尔斯泰的？　　生：外貌特征（1-5）（整体）?　　眼睛（6-9）（侧重）?　　（二）精读前五段，理解人物外貌特征　　　　师：?学生阅读后明确——这些文段依次写了托尔斯泰的须发——面部——面容表情——长相平平（普通）——其貌不扬：令拜访者失望（侧面描写）? 　　1、学生概括其外貌特征? 　　师：作者认为托尔斯泰给人的总体印象是什么？（请用原文的词语回答）? 　　生：失调、崎岖、平庸而粗鄙（“丑陋”、大众化）。? 　　教师引导学生细化，要求在文本中找依据，勾画出相关句子、词语，侧重品味“崎岖”的含义，然后依据这些描写加以联想、想象，在头脑里形成一幅托尔斯泰的肖像画。? 　　教师应用多媒体课件将托尔斯泰的“胡髭、鬓发、眉毛、鬈发、胡须、脸颊、额头、鼻子、耳朵、眼睛”逐一展示出来，形成一幅托尔斯泰的肖像画，让学生与自己的想象画进行比较? /i?ct=503316480z=0tn=baiduimage　　2、　　作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了比喻夸张的修辞手法。? 　　学生齐读练习三，了解其定义和作用——夸张是在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。这种扩大、夸张的描写，能把人或事物表现得生动形象，引起读者丰富的想象和联想。? 　　师：作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤作了哪些描写？有什么作用？? 　　生：A.“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”? 　　B.“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动，颇有长者风度。”?C.“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。”?　　D.“……他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。”?　　E.“我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。”?　　这些夸张性的描写，不仅使托尔斯泰“平庸而丑陋”的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想，同时也暗示了托尔斯泰的不平凡。?　　（三）、精读后四段，感受托尔斯泰精神世界的丰富和人格的高尚。?　　引导学生重点理解文中描写托尔斯泰非同寻常的眼睛的句子，进而感受托尔斯泰精神世界的丰富和人格的高尚。?　　学生默读后四段，边读边勾画描写托尔斯泰非同寻常的眼睛的句子。? 　　示例第8语段：? 　　作者说：“托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。”?　　教师应用多媒体课件再次将托尔斯泰的肖像图展示出来，以便学生更好地理解作者用粗鄙的外表反衬出他眼睛的精美、独特。? 　1、教师范读6-9段；学生勾画直接描写托尔斯泰眼睛的句子：?　　（1）托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。?　　（2）……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。?　　（3）当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。　讨论：从这些句子中你发现作者对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价？?　　　　　示例：托尔斯泰的目光“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”中，突出了托尔斯泰目光的敏锐、犀利。?　　学生赏析（生生互动）：?　　（1）托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。（夸张描写，突出作为作家的托尔斯泰能把万事万物尽收眼底的观察力，作为一个世界文豪，他的作品反映了社会生活的各个层面。突出了他眼睛观察的敏锐性和丰富性）?　　（2）……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。（