2学生评价的内容.doc

学生评价的内容 中华人民共和国教育部在《基础教育课程改革纲要》（试行）中说：课程改革的目标，新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学的人文修养以及环境意识；具有适应终身学习的基础、基本技能和方法；具有健康的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 根据《改革大纲》的指示精神，要建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要注重认知、还要特别注重情感和实践能力、品德方面的评价，促进学生在原有水平上的全面发展。 一、情感态度价值观的评价内容 1. 情感、态度和价值观的评价 从评价过程中，我们发现不少教师对情感态度和价值观目标认识有误，认为这个评价内容是指教师与学生在教学中的关系。情感、态度和价值观，在小学品德与生活、品德与社会课程中，是指学生在学习教学内容过程中，在认识认知内容的基础上，在学习过程中产生的情感态度价值观变化。 情感，是人对客观事物的体验和认识，是人的需要得到满足与否在人头脑中的反映。情感是人、是学生对事物、对认知现象的观察、注意、兴趣、认识和价值判断的综合精神产物，是人心理内化的结果。德育课目标的道德情感，是指道德情感，是学生对道德需要和愿望的内心体验。 态度，是人对某种事物，是学生对学习对象的认识、看法而采取的行为和表情，是由学生个体内化转为外化的结果，是由于教学和教学策划介入而对教学内容产生的情感力量所引起的。德育课程的态度，是指学生对某些具体道德需要产生的内心看法引起的行为。 价值观，是指客观事物满足主体，即人的需要的看法。在教学中的价值观，是指学生对教学内容满足其发展需要价值和意义的看法。 情感和态度都是人对客观事物认识的一种表现，是对客观现象的一种反映，也是对客观现实的一种对待方式。在小学品德与生活、品德与社会课中，情感与态度就是学生的道德情感和态度。是学生对道德认识的一种具体表现，它表现了学生对道德意识的一种倾向性。道德情感在道德品质形成过程中起着产生道德态度和行为的作用。有些人在行为中，表现出对人民、对祖国、对真理、对科学的热爱，都是道德情感所产生的道德行为。情感态度与价值观既是德育的动力因素，影响着学生对品德学习的投入、过程与效果，又是品德教育的目标，通过对道德知识、道德要求的学习，改变学生的行为倾向，激发他们对品德学习的兴趣，陶冶热爱道德情操、热爱家乡、热爱社会主义、热爱祖国、热爱真、善、美的道德情感，并为社会性价值观打好基础。培养学生具有科学正确的价值观，对人、对社会都非常重要。科学、正确的价值观，强调科学价值与人文价值的统一。不仅强调人类价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从心理对正义、善良和美的追求，以及人类与自然和谐可持续发展的理念。正确的情感、态度和价值观是人生的指路明灯。人追求的是成为完善的人。这样的人，能学会做事，掌握为人类服务和为社会服务的能力；学会共同生活，具有与别人合作的精神；学会生存，充分发挥自己的才能，掌握自己的人生命运。培养小学生的情感态度与价值观，不能像传授知识一样直接“教”给学生，而是要创设机会、情境，通过学生参与活动、日积月累，让学生感受、体验和内化。小学的品德与生活、品德与社会课程，要使学生产生爱祖国、爱集体、爱社会主义、爱学校、爱家乡、爱亲人的感情和态度，并形成基本正确的价值观。 2. 情感态度价值观的评价内容标准 （1）品德与生活课程情感、态度的内容标准： （2）品德与社会课程情感、态度及价值观内容标准： 二、行为、习惯和能力内容 1. 行为、习惯和能力的评价 小学阶段是儿童品德行为、习惯及能力的形成和发展的重要时期。品德与生活、品德与社会课程旨在有针对性地促进学生良好品德的形成和生活、社会能力的发展。为学生认识生活、认识社会、参与和适应社会形成正确生活态度，培养学生具有爱心、责任心、良好的行为习惯和生活学习能力。 儿童的道德行为、习惯和能力形成的最佳期是少年时期。让少年儿童养成讲文明、守纪律、保护环境和爱护资源的行为和习惯以及学习道德能力，是学生学习做人首先要解决的问题，这是培养少年儿童道德品质和理想情操的起始点。良好思想道德品质的形成，对学生一生成长和社会都非常有价值。 小学低年级的品德与生活规定的评价内容是：行为和习惯。这里的行为是道德行为，因为这是一门德育课。道德行为，是个人遵照道德规范所采取的言论和行为。当道德认识和道德情感成为道德行为的内部动力时，就形成了道德动机。而表现在行为上的就是道德行为。道德行为是实现道德动机的手段，是道德认识和道德情感的具体表现与