义务教育美术学科教学实施建议.ppt

什么是地方课程资源？ 地方课程资源是指可以用于地方课程开发的为内容的非常广泛的各种资源。 什么是地方文化资源 地方文化是当地人民在长期的生产与生活实践中所积累和遗留下来的宝贵财富。它包括各种地方文物、地方传统风俗、地方方言、地方文化传统项目、地方居民娱乐的普遍的形式、地方传统的体育项目。 它主要包括以地方自然环境和政治、经济、文化生活为内容的非常广泛的各种资源。 *科学知识性的 *语言特色方面的 *风俗习惯方面的 *道德传统方面的 *自然资源方面的 *精神世界方面的 *宗教信仰方面的 调查了解地方文化资源H:\安徽美术文化资源简况.doc 调查、筛选地方文化资源规律与原则：内容包括自然资源、社会文化资源和地方美术课程资源。 对搜集的地方美术课程资源进行科学的遴选和整合是开发利用地方美术课程资源的前提。哪些是具有较为浓厚的地方特色；哪些具有普适性、均衡性、代表性与典型性；哪些具有传承与创新并重的特点；哪些是强调人文的，哪些是关注美术本体的，如何将二者有机融合。 地方美术资源进入课程要本着循序渐进、符合学生身心发展规律的原则。 在课程内容的安排上应尽量按照义务教育美术课程标准的要求，注意充分考虑造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索四个领域的平衡与协调，形成具有开放性的课程内容体系，激发学生的学习兴趣，促进学生综合素质的发展。 名胜 徽州民居(国家重点文物保护单位) 地方戏曲、民间传说 民间艺术 现代城市文化、服装与生活物品、民俗活动、当地的美术馆或博物馆、遗址、民间艺人等。安徽美术文化资源简况.doc 三、教学实施建议 1.整体把握与落实2011年版美术课标的目标要求，了解美术课程的基本追求和价值取向，将课程目标落实于具体的教学活动之中。 2.把握好美术课程性质与课堂教学之间的关系，教学活动中要注重美术课程性质的具体体现。 3.处理好美术学科本体与美术教育功能之间的关系。 4.坚持课标所坚持的，理解课标所修正的. 5.在“规定性”与“自由性”之间发挥教师的“自主选择性”。 6.处理好课标和教材之间的关系，合理地使用教材。 7.面向全体学生，为每一位学生创造机会、搭建平台。 1.整体把握与落实2011年版美术课标的目标要求，了解美术课程的基本追求和价值取向，将课程目标落实于具体的教学活动之中。 2011年版美术课标的颁布，是十年美术课改的经验总结，是美术课程改革的进一步深化与推进。而不是对10年课改的否定，也不是推倒重来。把握好课标的目标和价值追求，就是把握了课程改革的关键点，就是把握了美术课程发展的方向。 依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以人为本、实施素质教育的战略主题，2011年版美术课标把人的发展目标放在首位，并将知识目标和人的发展目标有机结合，提出“为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民”的目标和价值追求。重申了“育人为本“的教育理念。 总目标是按照三个维度来设定的，三个维度相辅相成。 总目标第二段的最后一句话：学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。即是美术课程的基本追求和价值取向，是美术课标的目标要求，也是我们教学活动追求的终极目标。 2.把握好美术课程性质与课堂教学之间的关系，教学活动中要注重美术课程性质的具体体现。 课程性质：美术课程以对视觉形象的感受、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。凸显“视觉性”、具有“实践性”、追求“人文性”、强调“愉悦性”。 把握了课程的性质就是把握了课程建设的内容和教学行为的方向。因为课程性质具有一定的导向性，课程性质一旦确定，教学目标、教学内容和教师的教学行为就会随之发生相应的变化。 实验稿中强调“人文性”，教学中，老师们就会注意在教学活动中，用人文精神熏陶学生，注意培养学生的人文情怀，但“人文性” 具有共性。2011年版中在性质的表述上增加了一个限定语： “美术课程以对视觉形象的感受、理解和创造为特征”，所以增加了这一限定语之后，美术课程独有的性质和特征得到了充分的肯定和强调，还原了美术课程应有的面貌。强调了美术课程作为一种视觉艺术的“视觉性”特征。 3.处理好美术学科本体与美术教育功能之间的关系。 课改十年来，一些教师认为课标实验稿比较概括，弹性大，对双基（美术基础知识和基本技能）规定得不明确，在教学中教师不好把握。此次修订充分考虑了这些因素，采用了一些“强化”和“量化”的方式