2013年教学与教育心理学论述题归纳.docVIP

论述题归纳 环境对个体发展的影响表现在哪几个方面？ 答：①环境为个体的发展提供多种可能，包括机遇、条件和对象。人生活在不同小环境中，这些环境所提供的条件并不相同，对个体发展的意义也不同，因而不同环境中的人的发展有很大区别。②环境对个体发展的影响有积极和消极之分。在同一环境中，各种因素作用的方向、力量的大小是不相同的。对于教育者来说，分析和综合利用环境的积极作用，抵制其消极影响是极其重要和困难的工作。教育者需要研究如何既保持校园小环境的有利条件，又积极加强与社会的联系，充分利用社会有利的教育力量，从而形成有利于个体发展的正向合力。③人在接受环境的影响和作用时，也不是消极、被动的。人具有主观能动性，能改造环境，并在改造环境的实践中发展着自身。人在接受环境的影响时，总是选择那些自己需要的、感兴趣的环境因素，接受它们的影响，而对那些不需要或者不符合自己愿望的环境因素，总是有意识地回避。此外，人能改造环境，人在履行环境的实践中发展着自身。 简述民主对教育的促进作用。 答：一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于该国人民的文化程度和教育事业发展的程度。教育普及的程度越高，人们的知识越丰富，就越能增强人们的权利意识，认识民主的价值，推崇民主的政策，推动政治的改革和进步。这主要表现在两个方面： 一方面，在不民主的社会中，教育既能成为统治阶级愚民的工具，又能传授科学知识，启迪人的民主观念，唤醒人的主体意识，从面开发人们的权利与义务意识。 另一方面，在比较民主的社会中，民主的教育可以保持并推动政治民主化。民主的教育可以提高国民的政治素质，推动他们的参政热情与能力，同时也可以提高领导阶层的文化素质，从而促进管理的科学化和民主化。更重要的是，民主教育本身的实践会影响每一个学生的心灵，增强他们的民主意识，这样民主意识又可以在一代又一代的心中传递下去。相反，在一个文盲充斥、迷信蔓延的国家里，很难有清明的政治和较高的办事效率。 3、简述教育的个体社会化功能。 答：教育的个体社会化功能主要表现在三个方面：首先，教育根据社会的规范和要求，促进个体思想意识社会化；其次，促进个体行为社会化；再次，教育通过指导学生根据自己的兴趣和能力确定自己未来的职业意向和角色，培养个体的职业意识角色。 4、简述我国教育目的的理论基础。 答：马克思主义关于人的全面发展是我们教育目的的理论基础。马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想是：人的发展与社会生产发展一致。旧式劳动分工造成人的片面发展，大工业机器生产要求人的全面发展，并为人的全面发展提供了物质基础；实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。 5、教师的基本素质 答：首先，应具备一定的职业道德素养包括忠于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，为人师表，其次，教师应具备一定的知识素养，包括精深的专业知识，广博的文化基础知识和必备的教育科学知识，最后，教师应具备一定的能力修养，包括良好的教学能力和讲课能力，掌握教学基本功；良好的组织管理能力；良好的书面表达能力和非语言表达能力，并且教师的教育科研能力已成为现代教师能力的一项基本内容。 6、良好师生关系（民主平等、尊师爱生、教学相长）的建立。 答：①树立正确的学生观。教师首先要热爱学生，尊重学生的独立人格和个性，虚心听取他们的意见，并且积极采纳他们的合理意见。尊重学生的个别差异，平等和民主的对待每一个学，公正客观地评价学生。②采取正确的教育态度和教育方式。教师对待个另学生的言行态度，对师生关系影响很大。教师对学生的成长应充满期待，鼓励学生知识和技能、能力和人格的发展。管理和教育方式也是很重要的方面，教师民主的领导方式，能形成良心的班级心理氛围，建立良好的师生关系。③加强自身修养。教师要转变传统的角色心理和行为定势，不断提高自身的科学文化素质和心理素质，以身作则，为人师表，主动接近学生，关心学生，尊重和理解学生，以自己的形象影响学生。 7、新课程改革的背景下，学生观和教学观发生了哪些改变？ 答：“一切为了每一位学生的发展”是新课改的最高宗旨和核心理念。 在此背景下，新课改革学生观包涵以下三点： 第一、学生是发展的人 ①学生的身心发展是有规律的。②学生具有巨大的发展潜能。③学生是处于发展过程中的人。 第二、学生是独特的人 ①学生是完整的人。②每个学生都有自身的独特性。③学生与成人之间存在巨大差异。 第三、学生是具有独立意义的人 ①每个学生都是独立的，不以教师的意志为转移的客观存在，不可以由教师任意捏塑。②学生是学习的主体。③学生是权责主体。 教学观也发生了变革，具体为以下四点： 第一、教学从以“教育者为中心”转向“学习者为中心” 第二、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” 第三、教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重课程” 第四、教学从“关注学科”转