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小组合作 力求满分作文 ——初三英语作业改革尝试 张传宝 2012年10月26日 从教多年以来，学生的作业几乎是千篇一律。书面作业以作业本为主，鉴于英语的学科特点，就只能布置几种固定题型的作业，这既不能有效地了解学生的学情，也达不到很好的练习效果。家庭作业则要么是抄写单词、短语，要么就是背诵课文。这也导致作业的无效性与应付性现象比较普遍。因此，我本着实际出发的原则，对今年初三作业，特别是任教班的英语作业做了重大的改革，主要体现在以下几个方面： 一、印制课时作业本，打破传统作业模式。 初三开学之初，与初三英语组的几位老师商议，为初三学生印制了课时作业本。我根据学生的英语成绩，把学生分为ABC三个等级。A类学生的作业主要以能力提升题为主，旨在培养优秀学生；B类学生则以巩固基础知识为主，兼顾能力题目，目的在于保证其能够升学；C类学生以夯实基础知识为主，让他们能多学些英语知识。这样，不同层次的学生都有适合自己的作业，极大地提高了学生学习的积极性。 二、作业当堂完成，抽查及分组批阅。 每次作业都必须在课堂上完成，形同于课堂检测。这样既可以防止学生“作业一把抄”、“无错题作业”的现象发生。作业完成后，从ABC三类作业中各抽查至少五本由自己亲自批阅，其余交由英语学习小组长代为批阅。这既可以了解学生的学情，又减轻了自己的负担，还为优秀生提供了学习的平台。 三、反馈矫正，突出重点，二次作业，形式多变。 针对作业中出现的问题，主要采取以下措施：作业中比较有代表性的语法错题，要在课上统一讲解，并要求学生把错题整理在精错题本上并不定期检查；基础性错题，责成小组长在本小组内交流解决，并修改在课时作业本上，要求小组长二次检查。这种二次作业的形式既可以加深学生对错题的记忆，也为今后的学习提供了宝贵的学习材料。特别是初三的毕业生，如果人人都有自己的精错题本，其利用价值是可想而知的。 四、小组合作，力求满分作文 书面表达是学生在英语学习过程中的难点，因此英语作文练习显得格外重要。因此，我采用了小组合作的方式，共同创作。每个小组都写同一篇作文，然后互相交换，互评互改。每篇作文都至少由四至五人批阅，经过批改修正后定稿。每个小组再推荐一篇范文，代表本组争创满分作文。最后交老师批阅，并结合小组长共同推选满分作文。 五、家庭作业——细水长流，切忌抄写类作业。 英语不同与其他学科，知识的积累非常重要，这包括词汇、短语、句型等等。所以，我们习惯于让学生抄写几遍单词（短语、句子等）。其实，我们都知道，这种作业几乎是无效的，这也反映了我们老师急功近利的思想。我个人认为，英语家庭作业就应该细水长流，如：每天记住三个短语（句子），或者做一篇阅读理解题（完形填空题）。把繁重的学习任务分割开来，让学生在轻松愉快中学会知识。当然，这需要我们的坚持，以及学生的配合。我相信，我们都能做好！ 以上是我还不成熟的做法，我会在今后的工作中不断完善。希望各位领导、老师多提宝贵意见。谢谢！