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浅谈小学语文教学中听说读写能力的培养 语文是人类社会科学的一门重要学科，是人们相互交流文化思想的工具，它既是语言文字的规范，也是一种文化艺术。同时又是我们用来积累和开拓精神财富的一门学问。在整个小学语文教学中“听说读写”能力的培养有其特殊的地位。听、说、读、写能力对处在社会中的每个人都是必不可少的。语文教学对这方面能力的综合培养显得尤为重要，它们不仅仅关系到学生语文水平能力的提高，甚至影响到以后的社会生活。语文教学活动的目标是由教师和学生相互协调，共同促进而实现的。诗歌、词赋、寓言故事、抒情散文语言精练生动，内容深刻是加强学生听话记忆能力和理解能力训练的最佳文选。众所周知,耳朵是我们感知事物或获取信息最方便最快捷,也是最全面的感觉器官.正所谓眼观六路,耳听八方也就是眼睛的感知范围不如耳朵广.所以,我们要好好地利用耳朵的功能服务于大脑,从而更多更广地汲取材料,充实情感,满足思维.要具备较高的教学素养，同时也要有良好的教学习惯。教师的语言表达要生动、流畅，课堂内容要丰富，方式要多样化。一旦教师的语言有了感染力、号召力，就能引起学生主动进行听讲，从而激发学生听话兴趣,慢慢地学生良好的听话习惯就能得到养.针对小学生的注意力的特点，” 说话教学是指在教师指导下有目的、有地对学生进行说话能力培养的训练活动。特别是当今工作节奏高效化、生活内容社交化、科技发展高速化，小学生毕业后具备高素质的说话能力有助于步入社会适应政治、经济、科技方面的交往需要。同时说话训练也有助于青少年口头表达能力、书面表达能力及思维反应能力的提高，更有助于青少年良好个性的培养。　　1、　“一分钟演讲”的活动，内容不限。为了使学生有话可说，我要求学生平时多观察周围的事物，多注意身边发生的事情，让学生把看到的、听到的、想到的事情向全班同学口头表述，刚开始时，很多学生只是说简短的一两句话，后来胆子大了，成绩好的学生还能说得比较流利，比较好。 ?由于我们生活在农村，孩子们都说说壮话或客家话，学生说话时常常带有地方方言，让人听了忍不住发笑，所以我特别重视普通话的训练。上课时的演讲或回答问题我都要求学生用普通话，平时也多鼓励学生用普通话交谈，对孩子们下“禁令”：踏进了校园就不允许用方言交谈，一律使用普通话。另外我要求学生学生坐着或站着各有姿势，我要求他们做到姿势端正。特别是演讲时，要面向同学，态度自然，仪表大方，说话文明，从而养成良好的习惯。告诉孩子们这是给自己信心和勇气的最好的方法。 2、培养学生语言组织能力，丰富学生的说话内容。　　有些学生很好,可是不善于言谈;有些同学作业非常认真,正确率很高,但上课一提问,他便沉默是金.所以教师在教学中,注重学生口语的训练和复述能力的培养.例如在记叙文教学中要让学生自己文章主要内容或复述课文，诗文、辞赋、文言文一般篇幅小，可以让学生通过读、背来丰富词汇量，论述文教学可以组织学生搞辩论会,还可以用礼貌用语教育、日常交际示范、优先提问等方式对他们进行说话的训练加强阅读训练“读书百遍，其义自见”。阅读是一种智力活动，也是人类特有的一种复杂的高级的心理活动，是人们学习、工作中不可缺少的手段。1、广泛搜集材料,提高学生阅读能力.在选取阅读材料时可以是诗歌、散文、报刊、杂志、格言佳句,也可以是文章中某句优美的言辞或极富哲理性的语句,并利用形式多样的朗读方式来提高阅读水平.搜集学生感兴趣材料，培养学生的阅读兴趣。阅读训练有助于说话能力培养和写作能力的提高读中讲,讲中读,加强学生诵读训练。朗读是最重要，最经常的阅读训练，是理解课文的重要方式，是语文阅读教学中一项最基本的活动，应该贯穿与课堂教学的全过程。而诵读有利于学生积累知识、丰富自己的语言表达能力，提高自己的写作水平。可以采用多种途径优化学生的朗读训练，讲读课文前，让学生带着课后思考题轻读思考，既而读通读懂课文。讲读课文中，边讲边指导朗读，老师再用亲切真诚的语气来范读，然后再指名读，再讨论理解，最后全班表情朗读。让学生在读中作者的情感。写作教学是一种综合训练，它既能从语言训练学生，也能提高学生书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生思维，加深对生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和社会主义思想品德，作文教学关键在于提高学生的作文能力。激发学生写作热情，培养写作兴趣。教师要多鼓励学生摘抄、背诵好词佳句甚至好文章。在课堂教学时教师要联系实际让学生学着写，引导多动手写作，进行课堂作文练习时要及时评改作文，品读优秀作文，多表扬写作有进步的学生。、把听、说、写有机地综合起来。说，是用嘴写文，是用笔写文的初级阶段，属于写的范畴。在对学生进行听的训练时，不失时机地对学生进行说的训练，来巩固听的效果，加深听的印象。在进行说的基础上，根据学生的实际水平，不失时机地让学生进行写的训练总之，学生听、说、读、写能力的培