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浅谈英语课堂教学行为的有效性 江苏省盐城中学（教育集团） 盐城市初级中学 李蕴智 【摘要】 关注英语课堂主要教学行为的研究，以提高课堂效率，增加课堂教学的有效性。 【关键词】教学行为研究、辅助行为研究。 “有效教学”理论：有效教学(effective? teaching)理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是“教学是科学还是艺术”之争的直接产物，受到美国实用主义哲学和行为主义心理学的影响，强调教学效能核定，否定教学是教师一种个性化的、没有“公共的方法”的行为，一种“凭良心行事”的约定俗成的行为。 国家新一轮的基础教育课程改革正在全面推开：“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，国家《基础教育课程改革纲要（试行）》也指出：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习。 《英语课程标准》提出：教师要运用教育学和心理学理论，研究语言教训业的规律。根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略。根据教学目标、学生的需要以及当地的客观条件，积极地和有创造性的探索有效的教学方法。 新英语课程标准推出对课堂教学英国语言学家HEDGE详细论述了语言课堂的教与学提出了课堂教学的理论框架,分析了提高课堂效率的相关因素及方法国的孙平华教授也对提高英语课堂效率进行了专门的研究他认为英语课堂不仅是课程教学内容传授的要场所也是师生互动及能力培养等离不开的动态世界 ‘Class begins!’，而是以问句开始，‘Shall we begin ?’，然后引导学生说出‘All right’句型，再下来暗示学生Why don’t we give the teachers a warm welcome? Would you like to say hello to them? Let’s begin, shall we?简短的师生对话之后，我问学生怎么提出建议，学生们**欲试，归纳如下： Let’s ... Shall we …? Why not do …? Would you like to …? How / What about doing something? 8B Unit3第一课时新授时借班上课，首先告诉学生，‘Our computer has broken down. That’s why I come to your class. Do you know computers?’ 学生绝大数回答‘Yes’。‘And what’s this---laptop?’随手将laptop写在黑板上，学生一片茫然，几经提醒，学生明白该单词是---笔记本电脑，然后让学生试着说出台式电脑--- desktop，学生津津乐道。 二轮复习以 “人”为话题的话题复习课从自我介绍开始， I have short hair. I wear glasses. I’m a little fat. I love reading and teaching. Tomorrow is my 40th birthday. This is me---Li Yunzhi from Yancheng Secondary School. 听完之后需回答与name, age, hobby, appearance等相关问题，而随后学生模仿性的自我介绍立刻朗朗上口。 形象直观的实物呈现是永恒的，实用的，在教学Stationery, food drink, etc.时，可信手拈来; 借助多媒体，生动的画面栩栩如生，8AUnit3北京世界公园的各种模型图尽收眼底，8AUnit4各种野生动物顿现眼前；flash动画，movie剪辑可以重现一场球赛的精彩，地震、海啸的惊心动魄。 Practice（操练）环节 灵活多变的操练方法是每一节课必须面对的问题，因为机械、重复的操练会让学生丧失学习热情与激情。学生的活动可以是角色表演，调查采访，游戏竞赛，画外配音，当然可以是唱一唱，画一画，做一做……学，新课标一泓不绝的活水。E.g. Hobo: Oh, your food kooks delicious. Can I have some? Eddie: No! If you eat my food, I won’t talk to you. Hobo: If I don’t have food, I will die. Eddie, pl