浅谈小学低级语文教学中如何激发识字兴趣拓宽识字途径.docVIP

浅谈小学低年级语文教学中如何激发识字兴趣拓宽识字途径 识字是低年级语文教学的主要任务。《语文新课程标准》明确提出：低年级识字教学的目标首先是让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。然而在农村学校，学生知识面、见识较为狭窄，教学设备较为落后，如何让学生在教师的引导下喜欢识字、爱识字、主动识字，并逐渐形成识字的能力，是许多教师不断思索的问题。因此，作为农村小学语文教师须拓宽识字途径，多方面激发学生识字兴趣。教学中，我做了激发学生识字兴趣、教给识字方法、拓宽识字途径的尝试，从而提高了识字效率。下面具体谈谈几点做法。 一、让学生“乐”学。 人们常说“兴趣是最好的老师。”教育家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”可见，学习兴趣对于学生是多么重要，学生因为有了学习兴趣才会产生主动性，才能收到较好的学习效果。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间短。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生享受到学习的乐趣和成就感，就显得尤为重要。 1、创设轻松愉快的课堂氛围。 课堂上创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。以前的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，使学生产生厌学的心理。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉快的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。 2、多表扬鼓励。 低年级学生思想单纯，爱听好话，只要老师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现，受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。因此教师在教学中，应以表扬为主，我常挂在嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，学生学习的兴趣就更浓了。 二、让学生“会”学。 （一）、让学生走进生动的课堂，走进识字书屋。 识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。儿歌、故事、游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。因此，在教学中我设计了各种与生字联系的教学方式，激发学生的学习积极性，从而有效的提高识字教学的质量。 １、儿歌识字。朗朗上口、生动有趣的儿歌，对一年级的孩子有着无穷的魅力。把一些字编成通俗易懂的儿歌进行教学，也有利于学生的学习。如教学生字“清”时，因“青”的构字率较高，前面出学过了类似的字，所以，我就编了一首儿歌：“山青青，心头有事情。看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话嘴边常常带请。”把“清、青、请、情、晴、晴”者编了进去。这样一来，学生不仅记住了“清”这个字，复习了“情”、还渗透学习了“睛、情、青、晴”，妙趣横生。 ２、故事识字。如在教学生字“声”时，我编了这样一个故事：一个大力士把“尾巴”的巴的“竖弯钩”拉直，形成一个“撇”，然后自己跑到了变形“巴”的上面。她看着这个尾巴再也不让他朝右边“弯”去。大力士在上面发出各种声音，庆祝自己的胜利。经过这样的教学设计与指导，让学生掌握了巧记生字的方法，既活跃了课堂气氛，又降低了学生学习的难度。 3、猜谜语或顺口溜识字。老师准备多种字谜，同时也发动学生开动脑筋搜集或自编字谜。例如，什么圆圆像盘子（日），什么弯弯像小船(月)，什么清清哗哗流(水)，一个人(大)，两个人(天)，学生编的谜语五花八门。有的比老师还说得好，如：“两人坐在土堆上（坐）”“禾苗着火了（秋）”“山连山（出）”，如“哥”字，就说“可上又可下，老二喊老大”；“春”字，就用“三人同日去看花”，.....这样的猜谜让学生不断地认识了生字，强化了记忆，同时，在不断地开展评选活动，评出“考字大王”和“猜字冠军”，学生的兴趣倍增。下课考同学，回家考爸爸妈妈，节假日考亲戚朋友......这一个个的小问号将在这一“考”一“猜”中认识多少汉字啊！ 4、摘果子或找朋友游戏。每四人小组选一个代表上台，拿一个小竹篮，写着一个偏旁部首，让代表到果树上摘下写着与它相同偏旁的字的果子形卡片放在篮子里。如篮子里是“艹”就把草、花、苗摘下，是“讠”就摘下请、让、讲、课，是“亻”就摘下他、们、你、伙、伴等。 5、添笔画或部首游戏。学习汉字的过程由简到繁，由易到难，是有规律的，给汉字加一笔，减一笔，都会出现不同的字，如“日”加一笔(目、旦、白、旧、由、甲、田、申、电)。 6、用动作帮助记忆 有些字表示动作，就直接让学生做动作来帮助记字型，如“看”字在教学中就做一个把手放在眼睛上部往远处看的动作，在回忆字型时自然就想到了手在目上的字型特点。又如教学“抓”字，我出示识字卡片，读准“抓”字的音，再让学生表演“抓”的动作。告诉学生，“抓”是用手去拿住东西，所以“抓”的左边是提手旁，而右边是爪字，象五个手指。接着联