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浅探初中语文审美教学策略 【内容摘要】 当前 ，初中语文新课程改革已全面铺开。在多年的新教材教学实践中，从新课标要求出发，立足教材内容，探寻文本蕴涵的美育因素。运用审美教学策略，组织课堂教学，使学生在“美”的“艺术”形式中接受“美”的熏陶：发现美、感受美、鉴赏美、创造美，努力使语文教学达到“立美于教”和“施教于美”的和谐统一，充分发挥语文学科的美育功能。培养学生审美情趣，激发学生对祖国传统文化的热爱，提高学生的文化素养。 【关键词】新教材、审美教学、美育功能 一、探究的缘由 我们的民族自古就是一个崇尚美的民族。我们的学生的心灵需要美的滋润，智慧需要美的激活，语文教学的高效需要美的推动。 而长期以来，受考试压力的影响，语文教学往往偏重知识与技能的传授，而忽视了教学的过程与方法，更是将教学过程中学生的情感态度、价值观淡化，致使语文课堂效率低下，学生对自己的国家、自己的民族文化缺少归属感和认同感，国家意识淡漠，是非美丑模糊，人生航标偏离，甚至厌恶语文学习。 当前，在素质教育的大背景下，在《两纲》精神的指引下，“五育并重”的观点，已经在教育界达成了广泛的共识。而最具美育特征的语文，理应承担审美育人的重要责任。而要完成这项重任，一定要立足教材，立足课堂，实施语文教材审美教学的策略。 二、探究的理论基础 1．新教材内容具有审美属性。 现行使用的新教材，其内容蕴涵着丰富的美育因素。教材内容的优化，使文本具有丰富的文化内涵和时代色彩，教材本身为审美化教学开辟了广阔的天地。 2．语文教学是实施美育的优选途径。 美育的研究领域有诸多分支，既包括音乐、美术等艺术领域，也包括语文、数学等学科美育。语文教学是母语教学，它是我们民族文化的根，能切实有效地引导学生沉浸文本，去探美、悟美、赏美、创美。 3．美育是语文教学的重要目标。 语文课程的总目标旨在培养学生初步形成正确的人生观、价值观和世界观，具有民族精神和社会责任感；具有基本的人文素养；健康的审美情趣。由此，语文教学承载着审美育人的重任。 三、实施步骤 审美教学，是指在课堂教学中，运用教学形式的外在美，来展现教材自身的内在美，从而展现课堂教学之美。语文学科的教学内容、教学过程、教材编排都体现了审美的特点。教师应“以学生发展为本”，在课程理念的指引下，探究语文课堂的审美教学，以培养学生的审美情趣，提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。 （一）立足教材，充分挖掘“美”的因子。 语文学科的审美教学要紧紧联系教材。以生活主题编排单元的新教材，文质兼美，具有丰富的美的因子。教师要认真研读每一篇课文，以美为纽带，深入挖掘教材本身所蕴涵的美。 1、教材具有“主题之美”。 每个单元，大都有其相似的主题。依据教材编排的特点，从学生学习的实际出发，对单元中的典型课文重点读析，在此教学基础上带动相关课文的教学。如“有家真好”单元，抓住“亲情美”这一主题，重点分析《散步》，然后进行以此文带动彼文的自主学习，学习《祖父和我》、《金黄的大斗笠》、《凡卡》。通过同一主题的多篇学习，让学生懂得尊老爱幼是中华民族的传统美德。同时让学生细心感受家人的关爱，懂得珍视亲情，享受家庭的温暖。 2、教材具有“人物形象之美”。 新教材中，有许多充满人性美的人物形象。如“人物春秋”单元，从人物分析入手，探究夏衍的明白透彻、清晰见底的高尚人格；钱钟书先生的精于学术、博古通今、淡泊名利的大学者形象；洗星海的真挚的爱国情感；花木兰的代父从军的责任意识和为国作战的英武精神；巢谷的轻权势，重情义的优良品性。以一个个生动形象的人物分析作为教学重点，帮助学生学习文中人物身上的可贵品质，感受他们身上熠熠生辉的人性之美，让我们的学生对这些名人可感可知，可亲可近。潜移默化，感染他们，让他们在无痕中崇美立德。 3、教材具有“语言之美”。 于漪老师说：“中国的语言文字是世界上罕见的宝库，其词汇之丰富，表意之细微，表达之深入，其他文化是很难企及的”。抓准、抓实、抓透语文教材中的语言，对字、词、句、段进行圈划、品读、赏析，来展现祖国语言文字无穷的魅力。 如《春》这篇课文，堪称语言美的典范之一。课文开头以反复句“盼望着，盼望着……”启始，而后长短错落，平仄自然变化，音调抑扬有致，节奏舒缓自如。一串排比句和“了”字句的运用，增强了语言的韵味和节奏感，而且也将作者盼春的喜悦之情淋漓尽致地表达出来。老师要善于捕捉、品读、推敲，借助语言文字来激起学生对祖国语言的热爱，这是审美教学的关键。 （二）以美施教，逐步迈入“美”的阶梯。 依托“以美施教、以美启智、以美育人”的理念，按照教学发展的逻辑结构和学生习得的认知规律设计审美教学环节，实施“发现美→感受美→鉴赏美→创造美”的教学途径，使渗透语文课堂教学的全过程。 教学之前，布置预习，引导学生自