河北美术出版社7册美术教案.docVIP

美 术（七册） 教 案 第1课 描龙画凤 学 科 美术 年 级 四 年 级 教学内容 《描龙画凤》 课 型 造型·表现 课 时 2课时 教 材 分 析 龙文化，在中国有着深厚的积淀。龙的形象深入到了社会的各个角落，龙的影响波及了文化的各个层面。上下数千年，龙已渗透到了中国社会的各个方面，成为一种文化的凝聚和积淀。龙成了中国的象征、中华民族的象征、中国文化的象征。对每一个炎黄子孙来说，龙的形象是一种符号、一种血肉相连的情感！“龙的子孙”“龙的传人”这些称谓，常令我们激动、奋发、自豪。 学 生 分 析 在前面学习的基础上，从精细观察和深入描绘上都有进一步的要求。而且，本课和后面相继的两课都是线描练习，并且是递进关系。因此，从此意义而言，希望教师在进行教学时，要很好地把握目的。 教 学 目 标 1. 欣赏饰有龙或凤造型的艺术品，了解龙或凤的造型特点及应用的多样性。 2. 能够用线描的方式，运用龙凤纹样进行装饰画练习。 3. 使学生愿意了解中国传统的龙凤文化。 课前 准备 课前搜集的一些生活用品或物品图片 教 学 流 程 1、通过设置丰富多彩的学习活动让学生以龙凤的艺术形象为研究学习的本体，采用探究性学习的方式去从历史和文化的角度感受龙凤造型的艺术魅力。 2、“描龙画凤”是一节较具典型意义的综合·探索学习领域的课程，在设计这一课的教学时，教师首先要明确从哪些角度把握本课的“综合”范畴。就本课从其引导学生探究的内容而言，主要体现出了美术与传统文化相联系这一层次的综合，从本课的学习活动的表现形式上来说，本课又体现出了把“欣赏·评述”“造型·表现”“设计·应用”等美术各学习领域的内容融为一体的特征。 3、从两个角度加以引导： 　a.把握体现美术与传统文化相联系：在课本中，龙凤的形象出现在陶瓷、建筑、服饰、书法等诸多方面，通过这一阶段的综合学习，主要让学生感受到龙凤形象是和我们的社会、历史、文化密切相关的。 “描龙画凤”一课引导学生进行综合探究的范畴可包括：龙凤的起源；主要历史时期龙凤的造型特点及色彩特征；龙凤与民间风俗节日；龙凤在文学、艺术等各种文化形式中的体现；龙凤的精神象征等。但无论综合的范围有多大，教师必须把握以不同时期，不同艺术类型中的龙凤造型为美术研究学习的本体。 　b.把握本课教学中美术学习各领域之间的综合： 采用“研究性学习”的方式，进行本课的学习，引导学生发现、探究美术或与美术相关的问题，引导他们围绕自己选定的课题以个人或集体的方式进行活动策划，并综合运用各学科的知识、技能，创造性地解决问题。 4、让学生围绕着中国龙凤提出问题，然后把问题归类整理后，列出和美术关系相对密切的条目，然后让学生以分组或个人的形式运用网络、书籍、影视、访问等形式进行探究活动，然后集中发表自己的成果，得出结论。 激发龙的传人所应有的历史责任感。 美术课程标准中把“综合·探索”领域分为了三个层次：①融美术各学习领域（“造型·表现”“设计·应用”和“欣赏·评述”）为一体；②美术与其他学科相综合；③美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。 让学生知道自古以来，龙凤形象在记载历史、美化生活、激励精神等方面都有着重要的作用。从而使学生养成关注社会、关注中国传统艺术的意识。 培养学生的主动探究精神和综合运用各学科的知识和技能，创造性解决问题的能力。 课 后 反 思 课题的整条主线是通过形式多样的探究、研讨、创作、评价活动，了解中国传统文化、增强学生的民族自豪感。所有的活动都为这一目标服务，围绕着这一目标进行。 龙是中国劳动人民想象、创造出的独特艺术形象。它曾经是原始人崇拜的图腾，象征着幸福、吉祥、威武。现在，它是整个中华民族的象征。本课教学我以教材提供的多种龙的图片、龙的形象、龙的衣物、龙的古今不同造型的艺术品等为载体，以比较直观的过程和方法，引导学生认识龙形象构成、理解龙的造型特点和寓意、欣赏龙的各种生活物品以及艺术品，了解一些有关的龙的节日，体会中华人民的创造智慧与表达的美好愿望，走进中国的龙文化，感悟中国龙的昂扬精神，并以最后参与创造表现中加深体会并增强学生美术学习的兴趣。 如何引导学生了解中国文化的精髓之处，通过描龙画风的绘画表现形式是不是过于简单，怎样把绘画和民族历史很好的融合在一起呢？我感到非常困惑。 第2课 昆虫与花朵 学 科 美术 年 级 四 年 级 教学内容 《昆虫与花朵》 课 型 造型·表现 课 时 1课时 教 材 分 析 昆虫是世界上种类最多的一类动物，现在已知的昆虫种类超过 100,000 种，占已知动物种类的3/4到4/5；昆虫与人类有着极其密切的关系。已知对人类健康和国民经济有重要影响的害虫约有 10，000 种以上，尽管人们用尽各种办法来防治害