第三章第四节牛顿第三定律(课件).pptVIP

* 《牛顿第三定律》 ——说课 南溪一中 ——王聪 学法指导 教学设计 教学理解 牛顿第三定律 教法分析 教材分析 南溪一中 教材分析 南溪一中 《牛顿第三定律》是高中物理教科版必修一第三章第四节的内容，在教材第80页~83页。牛顿运动三大定律作为一个有机整体，奠定了经典力学的理论基础。是整个物理学学习所必须掌握的内容，是整个力学的核心。 本节课揭示了力的本质和来源是物体之间的相互作用，也同时揭示了力不能离开物体而存在。教材从实际生活中的具体事例出发，通过活动让学生体验相互作用力，加深对牛顿第三定律的理解，本节属于理解层次。 教材的地位和作用 知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 教材分析 教学目标 知道力的相互性以及相互作用力之间的关系；理解牛顿第三定律并能解释具体实例；掌握判断一对力是相互作用力还是平衡力的技能； 教师演示、学生合作探究、讨论、交流，得出结论，体会研究物理问题的过程和方法。 通过教师演示实验和学生探究活动，让学生感受到学习物理的乐趣。培养学生严谨的科学态度，激发他们热爱科学的热情。 南溪一中 （一）教学重点 教材分析 教学重难点 （二）教学难点 1、牛顿第三定律的理解和应用； 2、区别一对平衡力和一对相互作用力； 在具体实例中区别平衡力和相互作用力； 南溪一中 依据《物理课程标准》和学生的认知特点，通过老师引导、指导，在课堂教学设计中通过问题探究的方式，一步步引导学生，强化学生在学习过程中基于问题探究的过程性体验，为此，采取“任务教学”设计程序化的问题，有效引导学生自主、合作、探究学习。所以任务式教学是本节课重要的教学方式；学生的学法采取：任务式和自主、合作、探究式；用多媒体演示动态物理过程、展示课堂训练题和“探究问题”，本节课为一课时。 教法分析 南溪一中 1、对学生的分析： 学法指导 在初中，学生已经学习过有关力的知识，(如二力平衡)，在学习了牛顿第一、第二定律的基础上来学习牛顿第三定律，有一定的知识基础。高一的学生具有一定的认知能力和水平，具有初步的自主学习、合作探究能力。 2、对学生的指导： 本节课教师引导、指导学生通过观察思考、学生合作、探究式学习，让学生体会定律的得出过程，通过课堂练习加深对定律得理解和应用。 南溪一中 通过以上对教材和学生的分析，我制定的教学设计如下，共有6个教学环节： 教学设计 创设情境引入新课 目标展示 自主学习 学生合作 教师演示 学生交流 得出定律 课堂练习 加深理解 课堂小结 作业布置 (3min) (10min) (15min) (7min) (12min) (3min) 第四节 牛顿第三定律 南溪一中 ——王聪 学习目标 一、理解力的作用是相互的,会找出任一个力对应 的反作用力； 二、掌握牛顿第三定律的内容； 三、运用牛顿第三定律,解释生活中的有关问题； 四、会区分一对平衡力和相互作用力； 五、了解反冲现象,会用牛顿第三定律分析反冲现 象产生的原因； 南溪一中 一、作用力与反作用力 探究1:相互作用力之间的关系 1、生活中的现象 思考:为什么鱼儿能在水中穿梭,鸟儿能在空中翱翔,人向前行走,汽车前进…… 南溪一中 2、作用力、反作用力 力的作用总是相互的，物体间的这一对 称为作用力和反作用力． 相互作用力 南溪一中 例如:重力、弹力、摩擦力的作用都是相互的 探究1:相互作用力之间的关系 南溪一中 小组讨论:人走路时受了几个力，有几对相互 作用力 探究1:相互作用力之间的关系 两个弹簧测力计的读数大小相等,方向 相反. 3、学生活动:将两个弹簧测力计互相钩拉, 观察两弹簧测力计上的示数以及两个力的方向并做好记录 N N 3次 N N 2次 N N 1次 测力计B的读数 测力计A的读数 观察次数 结论: 南溪一中 探究1:相互作用力之间的关系 相互作用力总是大小相等,方向相反. 4、教师演示:教材发展空间中DIS小实验 通过测量来确定两物体之间的相互作用力的大小和方向 结论: 南溪一中 探究1:相互作用力之间的关系 1、内容: 二、牛顿第三定律 探究2:牛顿第三定律 南溪一中 大小相等 方向相反 同一条直线上 2、表达式: (1)定律中的两个物体指的是存在相互联系， 即有相互作用的两个物体。 3、对牛顿第三定律的理解: (2)表达式中的“=”号表示相互作用力的大