小学生自主发展与校园文化的双重互动.docVIP

小学生自主发展与校园文化的双重互动 在小学校园文化建设中，小学生既是校园文化建设的主力军，又是行为主体，是校园文化的参与者和组织者。丰富多彩的校园文化既可培养学生的兴趣特长及创造能力，提高学生的动手能力，掌握多种技能，树立热爱劳动的观念，还可以磨炼学生意志，提高学生组织管理能力，为以后走向社会奠定坚实的基础。　 一、“小博士”评选 每年在附小5-6年级的学生中，每班可以推荐特定名额的“小博士”候选者通过写作科学论文，在报告厅演讲并接受提问，层层竞选，最后获得“小博士”的称号，通过答辩的小博士作品将参加全省的创新大赛。在“小博士”评选的过程中，孩子们在自主性方面、主动性方面、创造性方面都有了很大的提高，在养成性方面要养成一些好的习惯如独立思考、合作研讨、积累资料，而且要形成几种能力：观察分析、归纳总结、实验操作等。他们完成论文的动机完全是“我要做”而不是老师、家长“要我做”，主动选择带来主动的学习，孩子们在主动选择中学会选择，在主动选择中形成个性，在主动选择中产生创新成果。正如金牛六（4）班 （ 年）陈姝羽在谈参加“小博士”评选的感受时说，“我的小博士论文《家庭阳台种菜的实验研究》获得了全票通过，我的心里充满了自豪。在完成论文的一年多时间里，通过采访、调查、种菜、反复修改论文，我的各项能力都得到了很大的提高……项目开始前的采访提高了我与人沟通的能力；亲手种植蔬菜提高了我的动手能力；论文反复修改的过程，提高了我搜集整理资料和写作的能力；答辩提高了我临场应变的能力。 我相信，今天的“小博士”终有一天会成长为一名真正的博士。“ 二、“现代书香之家”评选（参考云南师大附小少先队开展“现代书香之家”活动纪实(上、下)谢静 彭晓红） 按照“学生主体、全员参与、以校为主、辐射家长”的思路，大力开展读书活动，引导教师、学生、家长共同参与，让校园处处弥漫着书香气息，让生命充满了阅读的喜悦，构建了师生的精神家园，彰显了校园阅读文化的魅力，形成了具有浓厚的书香文化氛围，促进了学生素质的和谐发展。 “书香之家”被《辞源》解释为“古人以芸香草藏书辟蠢，故有书香之称。后用于读书风气的美誉或指读书的家风。”在“书香之家”前面冠以“现代”二字，体现了读书活动的时代气息。现代社会，信息传媒的功能日益强大，知识更新一日千里，在这种社会背景下，自主发展、“终身学习”已成为每个人的需要。云南师大附小少先队开展的“现代书香之家”活动正是顺应了这种需要。 “现代书香之家”评选（参考云南师大附小少先队开展“现代书香之家”活动纪实(上、下)谢静 彭晓红） 按照“学生主体、全员参与、以校为主、辐射家长”的思路，大力开展读书活动，引导教师、学生、家长共同参与，让校园处处弥漫着书香气息，让生命充满了阅读的喜悦，构建了师生的精神家园，彰显了校园阅读文化的魅力，形成了具有浓厚的书香文化氛围，促进了学生素质的和谐发展。 例如（2004年）四(6)中队的“雏鹰假日小队”成立了“雏鹰书香会”。队员们开展了“洗书架”活动，提倡有计划、有目的、有选择地读书，摒弃盲目而随意的读书行为，把“地摊文学”、“快餐文化”等从书架上撤掉。“洗书架”活动共分四个步聚:首先，开展“我心中的好书”活动，让队员们通过讨论，分辨出什么书适合自己读，什么书应该清理出书架;其次，列出必读书目;再次，组织宣传队，向家长进行宣传动员，再根据清单清理图书;最后，参观评比，评选最好的小书架。各中队的文化建设，也重在营造教室的书香氛围，阅读兴趣是发自队员内心的需求，队员们用喜闻乐见的读书方式，展示、交流读书成果，施展自己的才能，感受成功的喜悦。各中队每周还安排一节“阅读交流课”和一次“十分钟读书会”，具体做法如下: 讲。讲故事是展示读书成果、交流读书经验的好方法。他们在讲故事中开动脑筋，奇思妙想，打开了丰富的想象之门。 演。表演是队员们最喜爱的一种形式。各中队利用课前五分钟，开展童话表演、相声、成语接龙、猜谜、找雷等活动，以演促读。队员们利用一些简单 的道具，重现书中的故事情节，过了一把导演瘾、演员瘾。 画。队员们都喜欢连环画。三(4)中队为了加深队员们对书的内容的理解，开展了“连环画，我会编”活动，鼓励队员们把看过的书，听过的故事用连 环画的形式表现出来，并配上文字说明。画书、编书不仅增强了队员们阅读的兴趣，还让他们体会到创作的乐趣。 做。科技类图书中有许多小实验、小制作需要队员们亲手制作，掀起了读书热潮和爱科学的高潮。 赛。比赛能激发队员们的读书热情。“阅读之星知识竞赛”、“故事大王演讲会”等活动，总是那样的激动人心，引人人胜。队员们在展示和交流中，享受着成功的喜悦、胜利的骄傲。 “现代书香之家”评选把被动的、不情愿的，甚至应付差事的读书行为，变为主动的、自觉的、快乐的读书行为，促进了孩子的自主发展