小学生英语学习困难的特点、成因及对策.docVIP

小学生英语学习困难的成因及 小学生英语学习困难的成因及矫正 生英语学习困难的成因沈梅园（0921610064）摘要： 摘要：在当今社会英语越来越重要，一些小学从低年级就开始开设英语课。目的是为了让学生提高自 身的素质，提高教育质量。但是有大部分学生面对英语学习的时候存在问题。这就要求我们多关注学习有 困难的学生，因为他们是大多数。小学生产生英语学习困难的原因是多方面的，由于他们大部分的学习时 间是在学校、在课堂、在教师的指导下进行的。因此，小学生英语学习困难矫治的重点应放在课堂教学。 关键词： 关键词：英语学困生 成因 课堂教学 转化 情景教学 中图分类号： 中图分类号： 文献标识码： 文献标识码：A在课堂教学中， 由于同一班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾， 总有一 部分英语学习比较落后的学生感到学习困难。 如何对小学英语学习困难学生进行辅导， 进而 改变他们的学习状况， 使他们在个人原有基础上发挥出最大潜力， 从而学到一定的英语知识， 掌握一定的英语技能， 是教师教学中的一项重要职责。 本文从分析小学英语学习困难学生产 生的原因入手，就如何在课堂教学中转化进行了一些研究与探索。 一、定义 英语学困生： 一般指在英语学习上存在困难的学生。 由于研究者为一普通小学的英语教 师，出于教学的需要及研究的可能性，在本文中，英语学困生特指那些智力正常、其语文和 数学的学习较正常而英语学习却明显比一般同学差的学生。 二、小学生英语学习困难产生的原因 （一）关于外因的分析 1.家长因素 家庭教育是学校教育的延续。 家庭是儿童成长的重要学习场所， 家长过高或过低的期望， 单一不当的家庭教育方式是学习困难学生形成的一个重要原因。 小学英语作为新的课程， 部 分家长未引起十分的关注。没有理解英语对孩子未来的重要性。平时只是询问语数成绩，对 英语不闻不问。 这样也使孩子对英语学习抱着无所谓的态度。 小学生学习困难是每个家庭都 非常关注的一个问题，一旦孩子出现学习困难，家长就难免感到焦虑，失望，甚至对孩子采 取偏激行为。许多家长重视英语，但是因为自身英语水平很低，想帮助孩子，却无从下手， 不能及时帮助孩子解决英语学习上碰到的困难，困难的累积使孩子学习英语的积极性下降， 自信心受挫，最终放弃努力。家庭成员的文化素质、认知水平以及对家庭教育方式的认识有 偏差，对孩子学业问题的担忧以及自身精神紧张，给予的爱心、情感支持较少，使儿童在学 习上承受的压力较大， 影响孩子思维、 想象、 情感等心理素质的发展。 家庭教育的方法被动、 盲目，出了问题才想起补救，教育子女过于严厉，经常训斥和打骂，或者放任和宠爱，使孩 子无所适从。由于家庭教育的不当或缺失，学生在课堂上的表现往往是注意力不集中、学习 兴趣减退、学习情绪低落甚至厌学、弃学等，难以正常有效地完成学业，久而久之便成为学 习困难学生。 2.教师因素 英语学习困难学生一般与教师缺乏感情，对英语学习缺乏兴趣，学习体验趋于消极，学 习行为被动化严重。这一系列问题与教师的学生观、教学观、教师的暗示与期望以及教师的 教学艺术与学生学习困难的形成有着相当大的关系。 教师的一些教育思想、 教育行为不仅影1响学生的认知方面的发展，而且影响学生情感、动机、学习兴趣等非认知因素的发展。教师 由于知识陈旧、方式落后、方法简单、调控能力差等，其教学过程本身对学生就没有多少吸 引力，让学生在课堂上产生焦虑、痛苦，享受不到学习的喜悦和快乐。在这样的课堂里就连 一般的学生都容易丧失对学习的兴趣、热情，对学习困难的学生来说就可想而知了。因此， 在这种情况下，对于学习困难的学生来说，“困难”就不只是知识上的障碍，更重要的是情 绪上的障碍，而这种障碍的影响比知识障碍的影响更为严重。正如斯宾塞所说： “硬塞知识 的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力， 反而会使这种能力不断地退步。 ”所以说，教师对于学生学习的好坏有着重要的因素。 3.学校环境 在当今社会英语是世界上使用最广泛的语言， 学习英语十分重要。 然而现阶段小学英语 只是作为一门副课，还没有受到重视，一星期只有两至三节课。但是需要学习的内容偏多， 这样使教师讲课时把很多内容都是一带而过， 没有使学生真正的掌握。 教师和学生都感觉到 压力很大，而且在中国我们没有学习英语的氛围，一些学生的自觉性也比较差，在课后根本 就不会再复习。 并且现在小学班级容量在增加， 教师不可能在上课时检查每个学生的语音语 调，检查学生是否将所学内容全部掌握。所以一些基础差、学习能力弱、自觉性差的学生就 会掉队，跟不上老师和其他学生的步调，就成为了学困生。 （二）关于内因的分析 内部因素：内部因素即学生自身的因素，辩证唯物主义认为，外因是变化的条件，内