小学生良好行为习惯的培养20.docVIP

小学生良好行为习惯的培养 著名教育家叶圣陶先生说过：教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好”，前苏联教育家乌申斯基这样讲“良好的习惯是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。”在长期小学教育工作中，使我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的良好习惯形成的初始阶段。可以说培养良好行为习惯是实施素质教育的重要途径，好的习惯使人受益一生。 小学阶段是儿童初步走出家庭，接触社会，了解生活，学习知识的新阶段，同时也是他们的基本道德观念、基础心理素质开始形成的阶段。在这个时期，儿童的身心发育速度很快，接受新事物的能力亦很强，所养成的行为习惯，会对儿童今后的发展起到重要的影响作用。因此，小学生良好行为习惯和基本能力的培养应当是学校素质教育的重要内容。一个人从小养成的行为习惯会长远地起作用，甚至会影响一生。　　作为教育人的主阵地——学校，义不容辞地承担起改变学生不良习惯，培养良好习惯的重任。而作为和学生朝夕相处的班主任更是培养学生良好行为习惯的最重要力量。 一、分析反思——正确对待学生不良行为习惯的反复 先贤哲人孔子曾说：“少成若天性，习惯如自然。”充分说明人在自然状态下，不假思索，不必费什么心思，更不用意志去控制而形成的某种行为，就是一种习惯。所谓习惯也可以理解成人的一种自动化的行为，坏习惯也是一种自动化行为。　　作为班主任应该认识到每个学生都追求上进，都希望获得别人（尤其是班主任）的肯定和赞扬，他们不想犯错，更不想故意与班主任作对，他们之所以犯错是因为他们已有的习惯在作祟。作为班主任，在教育学生的过程中要减少一些情绪化的语言和手段，多一些理智的思考。少一些批评，多一些提醒和鼓励，这样既有利于对学生良好习惯的形成，又有利于班主任的心理健康。 记得刚接这个班时，许多老师就和我讲班里阴某很难管教。凭借着自己多年的班主任经验，我没有妄下结论。于是开学第一天，我便在全体学生面前宣布：“我们从今天开始，就要在一起生活学习。我们彼此不认识，你们以前的表现怎么样，我不看重。你们的表现将从今天开始给我留下印象，我相信大家都是好样的！”说完这番话，我有意识地看了看阴某，他的表情分明在告诉我，他会努力的。 果真，开学初的几次大扫除，阴某都非常卖力气；在学习上，也能按时完成课堂及家庭作业，作业质量较高。他的表现让我看在眼里，喜在心头。我在班里表扬了他，并和同学们商量，由阴同学暂代卫生委员工作，他和同学都欣然接受了我的建议。每天早上，他都第一个出现在清洁区打扫卫生；每天放学，他都和值日生一起打扫干净教室才离开；每天的作业，他都能认真完成；每天他都能和同学友好相处，逐渐学会了礼让，并主动把自己的学具借给同学使用；更可喜的是，它能主动为集体做好事。他的变化，所有同学都给与了肯定。在班干部的改选中，他以绝对的优势当选了卫生委员。从此，他的劲头就更足了。后来，他也有过反复，但经过老师和同学的提醒，他又做得很好了。通过这样的教育，学生身上的坏习惯逐渐改掉，慢慢养成良好的行为习惯。可见，在学生习惯养成过程中，一定要正确面对学生存在的不良习惯和行为的反复。 二、多彩活动——保障学生良好习惯的形成 在教育实施过程中，我很重视将空洞的教育变成具体形象的教育，在课堂上注重教育学生做事要持之以恒，同时开展了丰富多彩的教育活动。例如采用多种口才历练的形式，使学生愿说，敢说，会说，强化日常学习中的口才培训和锻炼能力，使口才训练和传递信息、交流沟通信息互为提高。通过讲故事、演讲、辩论等形式开展口才训练，以阅读课，语文课为抓手，开展“课前五分钟大擂台”和“辩论课”等活动，促使读书成为学生学习和平时生活的主体内容，长久坚持下去，促进良好读书习惯的形成。 小学生的精力旺盛，课间喜欢追逐打闹。学校活动空间较大，他们在奔跑中极容易发生突然事件。学校将此也是作为重要工作狠抓、严抓。作为一个班主任，我必须对学生的安全尽责。对此，我主要采取两种方式。一是充分利用班会课十分钟的时间，对学生进行安全方面的教育。通过讲解、示范、榜样激励等督促学生认真遵守，务必使每个学生具有服从集体，服从命令的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出活而不乱，严而不死的良好班风班貌。二是课间我会参与到学生的活动中，对不良行为即时纠正，再请班干部负责提醒、监督、制止任何违背常规的行为。我们班班级的侧墙上一直张贴着“比一比，谁最棒”的评价表格，根据我在班级内部制定的一套奖励措施，每周为表现好的学生贴上对应的五角星。经过师生的不懈努力，学生已养成自觉遵守纪律的好习惯。 为此我们开展“