如何让学生喜欢开口说英语.docVIP

寓乐于说，寓说以学 ——浅谈如何让初中孩子喜欢开口说英语 摘要：现今社会，对学生的口语水平的要求越来越高，因此作为启蒙教育的初中英语教师的责任更加重大。如何提高学生英语口语水平，使他们乐于开口说好英语，在说英语中享受快乐，在说英语中学习英语是一个值得不断反思的问题。本文主要从创设愉快环境，优化教学方法，提高学生自信心，提高自己教师口语质量等四方面来阐述。 关键词：愉快学习 优化教学 提高自信 课堂用语 引言：根据新大纲的要求和提高学生素质的需要，基础外语的教学目的已由以前的培养学生的知识能力转变为培养学生的交际能力，然而令许多英语教师感到为难的是，现实中的客观条件对培养学生的交际能力是极为不利的：（1）学生学习外语的时间少，一周只有不足小时在课堂上学英语。（2）学生在非英语的环境当中学英语。（3）多数班级过大、人数过多。学额如此之大，使提高学生口语水平的难度增大了不少I want to Califonia. I want to Hongkong. I want to Beijing. I want to the zoo… 如此简单的操练中，没有一个学生不会回答，没有一个学生不来参与，在引入到课堂中。开始的互动已经能激发学生的感情上的共鸣，层层深入。这样的一种感情中，学生总是很乐意回答我的问题，并积极参与课堂的互动使他们能够开心地说英语。 在课后，教师也要经常到学生中间去多与他们交流，了解他们的思想，加强师生的情感沟通，这样能为课堂的顺利进行埋下伏笔。 另外，创设良好的学习环境，由于班级人数众多，这就注定单个学生接触英语，使用英语进行交际的时间太少，再加上学生是在非外语学科的间隙学习外语，口语操练的机会更少，容易产生遗忘，滋长惰性。这就要求教师为学生创设一个轻松、愉快、范围广、信息量大的学习环境，延长学生进行口语操练的时间。尽量在课内外时间用英语与学生进行交流。初学英语者在学习口语时，往往将老师当作最值得依赖的交流和模仿的对象。所以英语教师不仅在课内要多说英语，让学生用英语进行思维，进而达到与老师进行交流的目的，而且在课外，也要争取一切机会和学生讲英语。如在路上遇见时用英语打招呼，课间休息或闲暇时多与学生用英语进行日常生活会话。这样做不仅能使学生得到更多的锻炼机会，而且会融洽师生的关系。组织第二课堂，创办英语角。尽管学生的交流中会有语病或难以表达完整的地方，但长期举办一定会提高他们的听说能力。此外，一些细节也不能忽视。例如在教室里布置一些英语励志标语，如Where theres a will, theres a way.（有事者事竞成）长期以来，初中课堂上学生操练口语的形式有individual workpair work， group work 等几种形式。在口语教学当中，这几种形式当然是有益而且必要的，但是这些操练形式要么过于单调、乏味，要么个别学生平均操练的时间太少（如indvidual work）,要么学习交流的对象，由于座位的限制过于单一（如pair work,group work）这些缺点在人数众多的大班级里就更加明显，容易挫伤学生练习的积极性，影响练习的数量和质量。因此，教师应尝试更多的操练形式如“class work ，就是打破座位的限制，让学生们离开座位自己去寻找交流的对象，可以几个一群，也可以两个两个进行口语操练。如在上“Go shopping一课时，可以让学生把教室当成一个市场，一些同学扮成卖不同商品的售货员，其他学生则扮成顾客，在这些“商贩”的“摊点”前自由地购物。当然，这个商场的通用语言是“English Only。这种操练形式不仅能让全体学生的练习数量都大为提高，而且寓教于乐，效果也不错。通过创设各种场境，让学生在生活中学，在体验中练，在玩耍中讲，符合人的认知原理和在情景下说话的自然法则。帮助学生克服心理障碍，打破学生讲英语的心理围墙对大多数人而言在大众面前作公开演讲不仅仅是语言问题还要克服一系列的心理障碍有的人甚至一提公开演讲心里就充满恐惧感, 就更不用说让正处于青春期的少男少女们在一大群他们的同龄人的注视下用一种全新的语言进行口头表达了。对此我认为教师作为教学的主导者应该象导演在给演员说戏时那样要给学生作必要的心理辅导解除他们的心理负担。,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成的努力。”所以老师要使学生产生成功感、成就感，及时肯定学生的点滴进步，帮助提高学习的自信心。在设计教案时，既要面向全班，又要因材施教。教学难度的梯度要恰当，对学习成绩好的学生可以要求高一些，对于学习困难的学生则不要太苛求完美，要多给他们开口表达的机会，还要帮助他们提高正确率成功率，逐渐提高学习的兴趣和自信心。另外，老师的评价公正与否会直接影响到学生下一步的训练情绪，尤其是对于有畏难情绪的学生，讽刺、挖苦式的评价、无疑是雪上