教学设计Glbal Warming.docVIP

课题名称 Unit4 Global Warming ---Warming-up(新课标人教版选修6) 科 目 英语 教学对象 高二 计划课时 1课时 提 供 者 杨兰 所在学校 澄城县寺前中学 一、教材内容分析 本节内容是高二英语选修6 unit4的第一课时，主要介绍现代能源（含分类）和全球变暖的内在联系，是一节热身课，旨在引发学生对“低碳生活”的共鸣，倡导享受绿色清洁新能源。 二、教学目标 （一）知识目标： 1.熟练运用该节内容所涉及词汇和语言点。 2.掌握课堂上扩充的有关环保的词汇。 （二）能力目标： 能用提示句式和所扩充词汇与同伴就ppt所展示的主题进行有效交流，且形成小组报告。 （三）情感态度与价值观： 通过该热身课，引导学生关注环保，接受新能源，崇尚绿色生活。 三、学习者特征分析 我所教授的学生，其优点在于：思维活跃，且乐于积极配合；但苦于英语表达句式贫乏，英语思维模式还较为初级。针对我班上的实际，我该节课的设计就要着手解决：如何借用ppt和巧妙的问题设置及经典句式提示把学生“思维活跃，乐于表现”这一优点发挥出来，将该节课的知识性和趣味性最大化。 四、教学策略选择与设计 高中阶段是个体探索自我，表现自我，完善自我的重要时期，学生的认知能力比初中普遍提高，独立意识也体现得尤为突出，通过活动课，小组讨论等具体形式，特别是创设有利于高中生自我反省，自我调节的情景，打造知识性和趣味性兼容的高效课堂。因此，本节课我主要采用以下教学策略： （一）.任务型教学策略 这一教学策略旨在让学生在教师的引导下，充分发挥自己所长，获取新知。 执行要点： 1.以任务为中心，学生的“学”而非教师的具体讲解贯穿课堂。 2.任务的设计，应聚焦课堂的中心话题，且应反映三维目标。 （二）.交际型教学策略 让学生在讨论中不断获取新知，从学习语言本身转为注重语言运用的能力。随着交际的有效性不断增强，整个语言学习过程也就越来越自主化，高效化。 五、教学环境及资源准备 多媒体辅助：将本课所需动画视频，图片文字和音乐制成ppt，使抽象的语言变成具体生动的语境，为学生运用英语进行交际创设情景。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 Step1.Show students teaching aims. 设计意图：确保学生明晰该堂内容的三维教学目标。 Step2.Lead-in.(新知导学) (Watch a short film about Global Warming.) 设计意图及资源准备：准备一段关于全球变暖的影片，通过视觉刺激，尽可能的调动学生脑中储存的该方面信息，为下一步的讨论活动打好基础。 Step3.Cooperation.(合作探究) Group Work.(小组讨论) Key Words:Penguins;factory;air;Polar Bear;the Earth. 设计意图：让学生根据提示词，讨论该影片的有效信息，从而得出全球变暖的原因-温室气体，进而倡导使用清洁能源(可再生能源). Sample: T:What about Penguins? S:Before: They were lively,but now ugly. Talk about other key words. Language Points.(知识点探讨) run out run out of renewable non-renewable所体现的构词法知识 学习方法：观察法。提供学生例句，让学生通过观察，得出结论，老师帮助总结。 1.run outrun out of 试一试： Eg1.I have （ ） all my money. Eg2.All the money has （ ）. 经过观察：1）. ＿＿＿＿后必须紧随宾语， ＿＿＿则不需要。 2）.该短语有无被动语态？ 答案：Eg1：run out of Eg2: run out 1)run out of ; run out 2)无 2.renewable non-renewable 词根：renew(Vt):使更新 + able(adj后缀)：能…的 = renewable(adj):可更新的 Non-renewable：（adj）不可更新的 总结：able为一个（ ）词性后缀，意为（ ），置于V后，将该动词转为（ ）词性。 答案：adj；能...的；adj Step4.Exercise.(当堂检测) 设计意图：对当堂所学知识点进行检测，落实。 Step5.Learn an English song about Global Warming.（拓展提升） 设计意图及资源准备：给学生教