2017级高三生物复习苏明学分析.ppt

强调DNA序列相似性的教学意义 ——染色体组是一组非同源染色体，携带着控制生物生长发育、遗传变异的一套信息。 ——同源二倍体生物体细胞中2个染色体组的起源相同，互为同源染色体，在减数分裂中正常联会，产生配子；异源二倍体生物体细胞中的2个染色体组的起源不同，减数分裂过程中无法正常联会，高度不育。 基因的功能活动产生各种生命现象 所有生命现象的机制，追根究底都会追溯到基因的结构和功能。 “除非从遗传学角度看问题，否则就无法理解生物学。”——摘自美国遗传学家阿雅拉和基杰的《现代遗传学》导言。 从基因的视角去理解各种生命现象，既能体现现代生物科学特点，又能实现细胞的结构与功能、个体发育、遗传变异等多个知识领域的整合与贯通。 从基因的视角看个体发育过程 从个体水平来看，是基因型和环境条件共同决定表现型的过程； 从细胞水平来看，表现为细胞的增殖和分化； 从基因水平来看，则表现为基因的传递和表达 因此，从基因的视角看待个体发育进程，能够实现细胞、遗传变异等知识模块的交汇和整合，从而扩展学生的视野，提高其思维品质。 从基因的视角看遗传与变异 在个体水平上，遗传表现为子代与亲代性状相似的现象；变异则表现为子代与亲代以及子代与子代之间性状差异； 在细胞水平上，就有性生殖而言，遗传主要表现为减数分裂过程中同源染色体分离、交换和非同源染色体的自由组合，使得所产生的配子中含有一套控制生长发育、遗传变异的完整的染色体组；变异则主要源自非同源染色体的自由组合和同源染色体的交叉互换而引起的配子中染色体组成多样性； 在分子水平上，遗传表现为基因的传递和表达；变异则主要来自基因突变和基因重组。 “物质进出细胞的方式”的层次性 跨膜运输 膜泡运输 被动运输 主动运输 自由扩散 协助扩散 载体介导 通道介导 胞吞 胞吐 两套试卷在能力考查上的比较 识记水平题目较多 理解水平：比较、分析、判断、推断 综合应用能力考查较弱 2016四川卷 识记水平题目较少 理解水平：比较、推断，分析与综合 综合应用能力考查较强 两套试卷在思想方法考查上的比较 注重生物学研究方法的考查，如同位素示踪技术、染色观察、诱变选择等。 注重考查用稳态与调节等观念来分析问题 2016四川卷 侧重具体的实验操作技术要领，而不是生物学研究的一般方法。 侧重实验原理、操作原理的考查，很少涉及生命观念的指导作用 事实 概念 方法 价值 如何提高单元复习的有效性？ 自然科学的四个维度 科学是一个概念体系； 科学是一套探究方法； 科学是一系列的思维方式； 科学要与技术和社会相互作用。 ——摘自刘恩山“科学的本质与生物学素养” 抗原（Ag) 决定簇1 决定簇2 决定簇3 B细胞1 B细胞2 B细胞3 Ab1 Ab2 Ab3 抗体 （Ab） 思想、方法与价值 思想与方法 Mullis教授联想：已经经过的山路好像是折叠缠绕的DNA双螺旋，山脚下平坦笔直的双向车道像是被热变性成两条解开的单链，小汽车代表了一段DNA引物，后来又是引导新链延伸的DNA聚合酶，4种脱氧核苷酸好像是排放的尾气。 方法与价值 原理 ——DNA热变性； ——DNA双链复制 过程 应用 ——扩增DNA片段 ——分离DNA片段 思想与方法 思想与方法 思想与方法 思想与方法 思想与方法 经典实验：1937年，希尔（R.Hill）从细胞中分离出叶绿体，加入电子受体，如铁氰化物或染料亚甲基蓝,给与光照，结果在没有CO2存在的条件下就能放出O2，同时使电子受体还原。 思想与方法 叶绿体 绿色沉淀部分 无色上清液部分 O2、ATP、NADPH CO2被固定 破碎离心 照光 加入 黑暗 方法与思想——放射性同位素示踪技术 经典实验：1945年M.Calvin用14C标记的14CO2，供小球藻进行光合作用，然后追踪检测其放射性。光照60s后，提取产物进行分析，结果检测到多种带14C标记的化合物。然后将光照时间逐渐缩短，直到几分之一秒时发现，90%的放射性集中3-磷酸甘油酸（三碳酸）。 M.Calvin 思想与方法——揭示Calvin循环 经典实验： 当停止CO2供应时，C3化合物—磷酸甘油酸的浓度急剧下降，C5化合物—核酮糖二磷酸的浓度急剧升高。 当停止光照时， C3化合物—磷酸甘油酸的浓度急剧升高， C5化合物—核酮糖二磷酸的浓度急剧下降。 M.Calvin 思想与方法——对比实验 思想、方法与价值 思想、方法、价值——模式生物 所有的细胞都被认为是一个共同祖先细胞的后裔，而在进化中，这个祖先细胞的根本性质是保守不变的。因此，我们可以从研究一种生物所得到的知识用于其他物种的生物。 某些生物在实验室中更容易被研究。例如，一些生物繁殖的很快，并且容易对其进行基因操作；一些生物身体透明，容易直接观察它的内部