在课程的跑道上起飞.doc

在课程的跑道上起飞 ? ? 走进吉首市谷韵民族小学，校门左侧的宣传展示墙上，一行烫金的大字“吉韵民小，带你走进湘西教育”赫然醒目。干练又不失女性温婉的校长向东方，一边忙不迭地向问候的学生回礼，一边向我们介绍说：“这是我们的办学目标，也许让人觉得狂妄了些，但作为一所由公办转为民办的小学，如何找到生存的土壤，如何让自己做得更好，必须有一个跳起来摘桃子的动作，如果连跳的动作都没有，学校要成为湘西教育的窗口之一，只能是痴人说梦。” 如何让全校师生有跳的冲动、跳的本领呢?向东方带领全校师生义无反顾地将课程建设确定为学校个性发展的重要抓手，建立起了一个洋溢着生命活力的“吉韵课程”体系。 　　这里，我们有必要先对吉韵民小的“吉韵课程”体系做一个简单的梳理。 　　“吉韵课程”由课程名称、课程领域、课程科目、课程模块、课程内容五个部分组成。 　　从课程名称看，“吉韵课程”即吉首市谷韵民族小学的课程，它有两个基本特点，一是体现学校课程与国家课程改革的紧密结合，二是体现学校课程与吉首城市精神的有机融合。 　　从课程领域看，“吉韵课程”包括基础课程、德育课程、拓展课程、特色课程四个领域。其课程设置的思路是，用吉首城市精神的四种品质(信若山、怀若谷、气若桂、品若兰)分别对应设置。于是，在吉韵民小，基础课程叫“山韵课程”，秉持“信念如山”的信念，实施素质教育，贯彻国家的教育意志;德育课程叫“谷韵课程”，抱持“虚怀若谷”的胸怀，坚持立德树人，提升学生的道德水平;拓展课程叫“桂韵课程”，拥持“丹桂刚健”的气质，做到因材施教，发展学生的个性特长;特色课程叫“兰韵课程”，坚持“兰花高雅”的品质，涵养学生的人文品格，优化学校品牌形象。 　　从课程科目看，基础课程(“山韵课程”)包括品德与生活、品德与社会、语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术、信息技术、研究性学习等学科教学科目;德育课程(“谷韵课程”)包括养成教育、礼仪教育、安全教育、爱心教育、诚信教育、感恩教育等德育活动科目;拓展课程(“桂韵课程”)以基础课程的多个学科为科目，在课堂教学以外开设学科拓展课，包括开发学生潜能的提高课，体现因材施教的培优课等;特色课程(“兰韵课程”)包括英语教学和民族文化两个特色科目。 　　从课程模块看，基础课程模块包括每个学科按照学生认知特点和教学目标划分的教学单元，比如语文科目划分为12册，每册按学习内容分类，划分为识字与写字、阅读、写作、口语交际等模块;德育课程模块包括根据小学德育目标和学校实际设置的专题类、活动类、竞赛类、实践类、节庆类等模块;拓展课程模块包括各个学科从实际出发所设置的教学模块，比如专题类、活动类、竞赛类、实践类等模块;特色课程模块分英语教学科目和民族文化科目两大类，其中英语教学科目包括常规教学、拓展教育、特别教学模块，民族文化科目包括音乐类、美术类、体育类、舞蹈类、综合类等模块。 　　从课程内容看，基础课程内容是指按照教学计划规定学习的单元学习内容和课文(课时)学习内容;德育课程内容是指根据学校规划及年级、班级学生特点而开展的德育活动内容，如升降国旗、我爱劳动、学习雷锋、孝敬父母等;拓展课程内容是指根据学生发展目标和需求开展的课外教学活动，如书法竞赛、阅读分享、趣味教学、速算、航模制作、鼓号、舞蹈、乒乓球等;特色课程内容是指根据学校培养目标和优质资源而选择的学习内容，如英语拼读、英语展演、英语卡片制作、苗族鼓舞、土家摆手舞、苗族剪纸等。 　　“如果把吉韵民小的四大课程比喻为四条跑道的话，老师时刻关注学生奔跑的每一步，学生们就能在课程的‘跑道’上起飞了。”原自治州教科院院长张大庆为吉韵民小的课程建设打了一个形象的比喻。 基础课程：打造诗意课堂 　　“山对海，华对嵩。四岳对三公。宫花对禁柳，塞雁对江龙。清暑殿，广寒宫。拾翠对题红……”稚嫩的童音从教室里传出，回荡在靓丽清新的山城上空。这是刘小凤老师和学生在品析《笠翁对韵》里的对仗句。学生们在轻松愉悦的氛围中感受对子的音韵美、整齐美，学习对子所蕴含的知识，体味对对子的乐趣，激发了创作对子的热情并尝试创作对子。 　　师：同学们，我们以前学过《日有所诵》里的对联，谁能给大家展示一下? 　　生1：白马秋风塞上 杏花春雨江南 　　生2：千年老树为衣架 万里长江作浴盆 　　生3：松下围棋松子每随棋子落 柳边垂钓柳丝常伴钓丝悬 　　生4：二人土上坐 一月日边明 　　…… 　　师：记性真好!表扬他们。(掌声雷动)除了《日有所诵》，平时你们还积累了哪些喜欢的对子? 　　生1：童子打桐子桐子落 丫头啃鸭头鸭头咸 　　生2：走马灯灯走马灯熄马停步 观山月月观山月出山清晰 　　生3：上海自来水来自海上 黄山落叶松叶落山黄 　　师：你读懂了吗?喜欢吗?大声齐读。除了《日有所诵》，我们还背诵了《弟子规》《三字经》《千字文》，这些经典都告