五语文课程说明书.docVIP

马场坪中心小学2013--2014学年度第二学期 五年级语文下册 课程说明书 课程信息 课题名称 小学语文 课程类型 基础性课程 总课时数 80 教学材料 《小学语文人教版第十册》人民教育出版社 1、草原、丝绸之路、白杨 4、把铁路修到拉萨去口语交际与习作 回顾·拓展一 5、古诗词三首 6冬阳·童年·骆驼队 7祖父的园子 8、童年的发现 9儿童诗两首 口语交际与习作 回顾·拓展二 10、杨氏之子11、晏子使楚 12、半截蜡烛 13、打电话口语交际与习作回顾·拓展三 14、再见了，亲人 15、金色的鱼钩6、桥 17、梦想的力量口语交际与习作回顾·拓展四 18、将相和19、草船借箭20、景阳冈21、猴王出世口语交际与习作回顾·拓展五 综合性学习 23、刷子李 24、金钱的魔力 口语交际与习作回顾·拓展七 25、自己的花园是让别人看的26、威尼斯的小艇27、与象共舞 28、彩色的非洲 口语交际与习作 回顾·拓展八 期末复习检测 6 四、课程实施 1、以课程内容为重点。小学语文是最基础的语言教学，因此要给学生充分的识、写、读、背的时间，让学生理解、积累和运用字、词、句、段等最基础的语文知识技能。二要有机整合语文的工具性和人文性。所以回归文本的听说读写训练不能摒弃。对传统语文教学模式我们有辩证思维，有选择的性的运用，去其糟粕，取其精华，并在继承的基础上有所发展，并力求有所创新。在阅读教学中，通过分段、概括大意和总结中心思想的阅读教学方法。课程内容是教学的重要依据，不管采取哪种教学形式，要力求让学生通读、读通、读懂、读好，让学生有所发展。 2、培养学生的自主学习能力教师要在阅读教学中，想方设法构建自主学习的课堂，让学生自主选择喜欢的合理有效的方式、帮助自己解决问题的伙伴；让学生自主地进行质疑问难，让学生自己去提出问题、分析问题、解决问题。使学生能够通过语文课的学习，有可能成为具有生活情趣的文化人。积极培养学生的自主学习意识、自主学习习惯和自主学习能力。 3、以阅读教学为主线。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。而这个“对话”的主体是学生。读书是阅读教学的主体环节，语文课堂教学中应以朗读为主线，把指导学生朗读作为课堂教学的主要模块。指导学生的阅读要有明确的目标，可行的实施策略，要积极引导学生在阅读中感知、感悟，培养语感，受到熏陶，在阅读中积累写作素材、提高语文素养。 4、积累写作素材，学会灵活运用。重视写作素材的积累。不但完成教材规定的读、背内容，而且要鼓励学生积极扩大课外阅读面，同时，教师要重视由读到写的能力迁移，如仿写句段、缩写课文、写读后感、表达所想所思，使学生在练笔中运用日常积累的词句，提高写作能力。 五、课程评价 1、识字写字的评价。识字与写字关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字写字的积极性，关注学生写字的姿势与习惯，主要采取同学评价和教师随堂评价的方式。 2、阅读的评价。朗读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。评价学生的朗读，应注意考察对内容的理解，可从语音、语调和情感表达等方面进行综合考察。 3、古诗文阅读的评价。评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的知识不作为考试内容。师生共同评价，特别关注后进生。 4、写作评价。写作评价应该综合考察学生作文水平的发展状况，重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。要用积极的评价引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料。重视对作文修改的评价。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。 5、口语交际评价。评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价应在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。 6、综合性学习评价。综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。在评价时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法。