五下Unit2第四课时教案.docVIP

PEP6 Unit2 B Let’s learn教学设计 一、教材分析 本课时中所涉及到的有关四季特征以及四季活动的四会单词和词组以前的学习中大都已经涉及到了。因此，在教学过程中应注意以旧带新，以不同形式反复呈现新知识，从而降低学习难度。本课时是在前三课时学习季节及其特征的基础上，让孩子通过各种活动和表演，进一步掌握四季活动的同时加强学生写的练习。 二、学情分析 经历了两年半的英语学习后，学生的英语发展水平参差不齐,大部分学生对英语学习兴趣浓厚，能较大限度地发挥自己的主观能动性，课堂上积极参与到英语游戏、比赛、唱歌、角色表演等各种英语活动中，合作学习能力也较强，能与其他同学团结协作，相互交流，成功地完成各项任务。其中有一部分特别优秀的学生能做到天天坚持听、读英语，巩固课堂上所学知识。但还有一小部分学生基础较差，心理上紧张，怕犯错，信心不足，其心理语言活动、说话能力自然受影响，很难参与到一些活动中。因此，我采用了好学生带差学生的小组合作的方式来进行相应的授课。大部分学生能够掌握所学知识，但学以致用是关键。因此，在成果展现阶段，我设计了“制作四季画报”这个任务，以达到学以致用的目的。 三、教学目标 （一）知识目标：1、能够听、说、读、写本课时四会单词和词组：swim , fly kites , skate , make a snowman , plant trees 。 2、能够使用句型：What would you like to do ? I’d like to…对他人喜欢的活动进行调查。 （二）能力目标：学生在丰富多彩的对话练习中，掌握有关四季的活动。 （三）情感目标：培养学生爱护大自然，保护大自然的思想感情。 四、教学重难点 1、本课时的重点是听、说、读、写动词短语：fly kites , make a snowman ,skate, plant trees 。 2、难点是句型What would you like to do? I’d like to…的运用。 五、教学策略 TPR活动、词不离句策略、以旧知带新知，学以致用，提升课堂效率 六、教学准备： 学生准备：搜集曾经学过的 Warm-up 1. 猜一猜：出示秋天的图片，让孩子猜一猜：Which season is it? What’s the weather like in...? 教师引导学生说出秋天以及秋天的天气特征。 2.Free talk 出示四季图片及单词，引导学生运用句型：What’s your favourite season? Which season do you like best? What’s the weather like in…? 分小组操练句型复习旧知进行问答练习。 (让学生运用学过的句型进行操练，复习旧知。) Step 2 presentation 1.出示四季图片，运用句型Which season do you like best?让学生选择相应的季节。例如：学生选择spring。那么相应的链接到春天的那张图片。此时运用句型：What would you like to do in spring? I would like to... 学习词组fly kites , plant trees 。 2、同样的方法学习秋天的句型和单词。 3、学生若选择的是summer,winter,那么运用句型What can you do?来学习新词组swim,make a snowman,skate。 （运用已学句型，将新词置于句型中） Step 3 Practice 1、出示本节课的单词卡片，学生卡片做动作并要大声说出来，比一比哪个小组最快。 2、运用句型“In … It’s…I can…I would like to…”分小组讨论不同季节的特征及活动连线。 （通过多种活动巩固所学新知的同时培养学生的小组合作意识。） Step 4 Production 出示制作四季画报的任务，分小组完成。学生完成后当堂检测及评价。 (运用本课所学句型和词组加强学生写的练习。) Step 5 Summary 总结本课所学内容，给予相应的评价。对学生表现给予鼓励。 Step 6 Homework Make a book of the seasons. To introduce your favourite season, describe the season’s weather and activities. (做一张四季画报。向大家介绍你最喜欢的季节，描述一下该季节的天气以及活动。一个季节写3-5句话。) (注重学生整体发展的同时分层次布置作业突出学生的个性，注重学生的个性发展。) 八、板书设计 swim fly kites skate