五下数学第四单元教学设计11.docVIP

城关镇中心学校五年级数学第四单元《分数的意义》教学设计 五 年级 2 班 备课人 王义芳 课题 分数的意义 第一课 时 1课时 学习方法 复习激趣 目标导学 自主合作 汇报交流 变式训练 教学目标： 知识目标：在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。 能力目标：经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。 情感目标：利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。 学情分析 本节课在以前分数的认识上继续理解分数的意义，通过合作交流加强学生协作能力的培养。 学习目标 使学生知道分数的产生； 理解分数的意义； 3、知道分子、分母和分数单位的含义。 学习重难点 重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。 难点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。 教学准备 教师准备：课件、尺子。学生准备：提前预习。 教 学 流 程 学 1、导学 一、创设情景，温故引新。 1、师：我们已经初步认识了分数。（板书：分数）谁来说几个分数？（板书：如1/4）你知道分数各部分的名称吗？（板书）：师：那你们知道分数是怎样产生的吗？ 2、出示学习目标 分数是怎样产生的？ 分数各部分的名称？ 什么是分数和分数单位？ 你是怎样理解平均分的？ 自然数1和单位“1”相同吗？ 3、自学 二、教学分数的产生 1、通过学生自学引导学生明白分数是怎样产生的？（在度量和均分时往往不能正好得到整数的结果，这样就产生了分数。自主学习：课件出示例1中的一组图：（1）启发谈话：看大屏幕上的几幅图，结合已有知识，请大家根据每幅图的意思，用分数表示每个图中的涂色部分。写出分数后，再想一想：每个分数各表示什么？（2）简要提问。（3）在学生回答后，教师引导阐明：?一个饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，“1米”是一个计量单位，而左起第四个图形是把6个圆看成一个整体。从而让学生归结出：一个物体，一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来?? 表示，通常我们把它叫做单位“1”。 4、互学 （4）同桌讨论回答：在这几个图形中，分别把什么看成单位“1”的？分别把单位“1”平均分成了几份？用分数表示这样的几份？从这些例子看，怎样的数叫作分数？（5）在学生回答问题的基础上，教师小结：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。指出：表示其中一份的数，叫做分数单位。（6）读课本内容验证讨论结果，记忆概念。记忆概念。 评 1、互评 3.学习“试一试”（1）组内探究：互相说说上面每个分数的分数单位，以及各有多少个这样的分数单位。（2）反馈交流：教师请学生同桌两人合作回答，一人说分数，另一人说分数单位。 2、答疑 自然数1和单位“1”相同吗？ 测 五、小结。 展 课外拓展：如下图所示，、、号图形的面积各占整个图形面积的几分之几？ 板书 分数的意义一个物体一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来?? 表示，通常我们把它叫做单位“1”。 把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。表示其中一份的数，叫做分数单位。 五 年级 2 班 备课人 王义芳 课题 分数与除法 第2课时 1课时 学习方法 复习激趣 目标导学 自主合作 汇报交流 变式训练 教学目标： 知识目标：通过观察、探究，理解分数与除法的关系，并会用分数表示两个数相除的商。 能力目标：经历分数与除法的关系的探究过程，明确可以用分数表示两个数相除的商。 情感目标：通过观察、探究，渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。 学情分析 学习目标 1、通过观察、探究，理解分数与除法的关系。 2、通过练习，会用分数表示两个数相除的商。 学习重难点 重点：掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。 难点：理解可以用分数表示两个数相除的商。 教学准备 教 学 流 程 学 1、导学 复习激趣 目标导学 自主合作 汇报交流 变式训练 一、导入揭题。 1、复习：76 是（ ）数，它表示（ ）。10 7的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。 2、观察：5÷8= 4÷9= 这两道题能得到整数商吗？ 3、谈话:同学们,在计算整数除法时经常会遇到除不尽或得不到整数商，有了分数就可以解决这个问题了，这是什么原因呢？这节课就让我们一起来探究分数与除法的关系。板书课题：《分数与除法》。 2、出示学习目标 1、把3块饼平均分给4个小朋友。自主思考：你能提出什