一级数学课程细目.docVIP

数学学科课程横向细目表 一年级 数学学科课程横向细目表（一年级） 一、课程细目综述 本课程细目适用于一年级数学教学，编写时依据《义务教育课程标准（2011年版）》和《义务教育教科书数学（青岛版）》.课程细目主要分为“学习领域”“课标要求”“课时要求”“教学建议”四个子栏目对教学应该完成的任务进行了阐述.其中课标要求选自《课程标准》，课时要求中的内容主要依据教科书中设计的内容，而教学建议是依据以往个人教学经验、学生认知基础水平和其它版本教材而写.根据数学学科的特点，本课程细目采取了分学年、学期不同时段撰写，便于教师教学使用，同时也可以作为学生学习的纲目. 二、课程细目 数学学科课程细目（一年级） 第一部分 一年级上册 领域 课标要求 课时内容 结果目标等级 过程目标等级 教与学建议 了解 理解 掌握 运用 经历 体验 探索 数与代数 数数 经历自然有趣的看图数数的活动过程，展示已有的经验，引导学生初步知道正确的数数方法. 联系实际生活初步感受数学就在身边，产生学习数学的兴趣. 培养学生的观察能力. 数数. 教学时引导学生按照从上到下或从左到右的顺序一个对一个地数，渗透按方位有序地数.对好的数物方法要及时表扬. 数与代数第一单元10以内数的认识 能够借助具体物体正确地数出10以内物体的个数，并能认、读、写10以内各数，掌握各数的组成；在具体情境中了解10以内数的顺序，会区分几个和第几个；结合具体实例，认识“=”“”“”的含义并会比较10以内数的大小. 通过操作活动，能理解10以内数的具体含义，发展初步的数感和符号意识. 会用10以内数的数描述日常生活中的一些事物，并能进行交流，体会数与日常生活的密切联系，感受数学的价值，体验学习数学的乐趣. ⑴认识1-5各数，理解其意义； 在教学写1-5各数时,可以采用以下策略:记字形、讲要领、比异同、练难点.让孩子把数字写满格. 教学组成时，指导学生借助学具进行分与合的动手操作活动，学具可以是孩子自制的小圆片等，避免让孩子死记硬背. ⑵会写1-5各数； ⑶掌握5以内数的组成. 认识“0”，了解其意义，会写“0”. 教学时对于“树上一个苹果也没有，怎么表示”这个问题，要鼓励孩子尝试用自己的方式来表达，经历创造符号的过程.教学“0”的写法时，应向学生说明笔顺，要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑， ⑴认识6-10各数，理解其意义； 教学组成时，指导学生借助学具进行分与合的动手操作活动，避免让孩子死记硬背.另外，要加深学生对基数和序数的区别，初步培养学生的数感. ⑵会写6-10各数； ⑶体会序数的含义. ⑴认识“=”“”“”,并能用这些符号来表示两个数的大小,会读这些符号； 教学时引导学生利用摆学具的方法来解决问题，体现一一对应的思想.还要给学生独立思考问题的时间，借助现实生活中的有关事物让学生进行比较. 注意“=”“”“”在田字格中的书写. ⑵认识”=”,并能用它来表示两个数的关系. 数与代数第三单元10以内数的加减法 7.能熟练地口算10以内的加减法. 8. 经历与他人交流各自算法的过程. 9.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释. 体会加法的意义，和是5以内的加法，认识加号，会读写加法算式. 教学时，要引导孩子说出信息，提出有价值的数学问题，解决问题时要引导孩子借助学具（要给孩子提供多种学具）计算加法，渗透数形结合的思想. ⑴体会减法的意义，被减数是5以内的减法，认识减号，会读写减法算式； 教学时，引导学生借助学具摆一摆，充分体现算法的多样化.通过小朋友想2-0=（），向学生渗透减法是0的减法，向学生渗透迁移类推的数学思想方法. ⑵关于0的减法. ⑴和是6的加法，交换两个加数位置得数不变的规律； 教学时，引导学生结合图中的信息列出算式，让学生尝试用自己的方法计算出结果，计算得数时可以鼓励孩子利用手中的学具摆一摆.教师要给学生提供充足的时间和空间，让学生经历独立探索算法的过程，鼓励算法多样化.初步了解“交换两个加数位置得数不变的规律”，不用讲解，只要让孩子能结合具体算式用自己的话说明白道理就可以了. ⑵和是7的加法； ⑶关于0的加法. ⑴被减数是6的减法； 教学时要引导学生借助学具摆一摆，给孩子提供已有认知经验的机会，让学生经历探索算法的过程. ⑵被