一前谈在新课程理念下怎样使学生愉快的学好数学.docVIP

浅谈在新课程理念下怎样使学生愉快地学好数学 数学是一门抽象的学科，要让学生积极愉快的学好数学是一件很难的事情，再加上传统落后的教育理念和机械的、灌输似的教学方式，让学生愉快的学好数学是难上加难。再这里我就结合几年来的教学实际，谈一谈我是怎样学生使学生积极愉快地学好数学这门学科的。 一、培养学生学习数学的兴趣 美国的心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”兴趣是推动学生学习积极性中最活跃的心理成分。学生一旦对学习产生了兴趣，旧会在大脑中形成优势兴奋中心，使多种感官，包括大脑处于最佳活跃状态，使多种感官包括大脑处于最佳活跃状态，从而为参与学习提供最佳心理准备。因此，要根据学生的认识规律，结合数学学科的特点，注意创设情景， 激趣乐学。例如：在数学长方形的面积公式时，先让学生用单位1平方厘米的小正方形在大长方形上面去摆，同时启发学生想一想：长方形的面积大小与长方形长和宽的长与短有什么关系？从而使学生构建出：长方形的面积公式=长*宽，这一公式。在这一教学活动中我没有直接告诉学生长方形的面积公式，而是让学生自己动手操作，动眼观察，动口表述，动脑分析，抽象概括。让学生在操作活动中形成知识，产生了学习兴趣，形成了良好的学习氛围。同时，学生探究知识的成功又让学生滋生出了更浓的兴趣，在学习过程中形成良好的循环。俗话说：“兴趣是最好的老师。”也就是这个道理吧。 二、教学数学要联系学生的生活实际 《标准》指出：“人人学有价值的数学”“人人获得必要得数学”。对这两句话最简单的理解就是让学生在有限的学习时间里，学习在今后的生活中有用的东西。因此，数学教学从一开始就要注意联系学生的实际，让学生感觉到数学就在生活中，数学就是生活中的学问，数学知识并非那么难懂，不可攀登。从而使学生消除对数学的惧怕心理，提高学生学习数学兴趣。例如：在教学“角”的时候，首先让学生说一说生活中常见的“角”：墙角、桌三角板的角、书的角----。然后，让学生找出教室中各种物体的角，学生们找的津津有味，忙的不亦乐乎，然后，在学生对“角”的概念有了感性认识的基础上再去抽象出角的概念，学习角的特征。在这一教学过程中，如果直接告诉学生“角”的概念是什么，学生可能难以理解或根本就不理解。我在教学时，考虑到这一教学实际，于是先让学生们说出生活中各种各样的角，并找出教室里的角，同学们非常积极投入。这一教学活动，一方面让学生感到“角”就在我们的生活中，“角”并不陌生，生活中处处都有“角”的存在。从而提高学生的学习信心和积极性。又如：在教学有余数的除法中，让学生演示分苹果，先让学生拿9个苹果分给2个同学，3个同学，4个同学，让学生记录好分得结果，最后有教师归纳二种结果：一种是整数分，另一种是不能整数分，有余数出现，这样就逐步引出了有余数的除法，在这一教学过程中，我没有直接告诉学生什么是有余数的除法。而是在分苹果的活动中产生了矛盾冲突，逐步构建出有余数的除法。总之，在数学教学中，我们始终要注意联系学生的生活实际，让学生感觉数学就在生活中，生活中处处有数学，数学是有用的学问，激发学生的学习兴趣，提高学生学好数学的自信心。 三创设教学情景，使学生乐学 在教学中，要使学生积极主动的投入教学活动中，必须注意教学情景的创设。创设教学情景，能激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与学习活动。首先，创设情景教学要精心编织教学内容，创设有趣的能唤起学生参与学习的热情。例如：在教学认识元、角、分时，我们把整节课设计成一个购物活动过程，让小组成员分别扮演售货员和购物员。首先，让学生在实践活动中认识人民币及其兑换，然后让学生们把所购物品兑换成人民币，看是不是原来的钱数。从表面上看这并不是一节课，而是一个购物超市，购物活动。学生在这一活动中，不仅应用了人民币的有关知识，形成了应用技能，更重要的是激发每一位学生的兴趣和参与意识。其次，在教学活动的过程中教师要不断的调整学生的学习情绪，使学生总是处于精神饱满注意听讲的学习状态。如果教师发现学生有松懈现象，就应注意把学生的注意“拉”过来，可适当改变原来的教学组织形式和教学方法。所以创设情景能使学生处于一个积极愉快的学习过程中，把学生的无意注意逐步发展为有意注意，从而使学生更好的参与学习过程中去。 四、实践操作，及时反馈 根据人们的认识规律来看，人们加工知识信息的过程是一个由“动作到表象再到抽象”的认知过程。也可以说人类加工信息的过程是一个有“感性”到“理性”的过程。因此我们在教学 重要注意给学生提供多种动手操作的机会，提供充足的感性材料，使学生提供多种动手操作机会，提供充足的感性材料，使学生的感性思维过度到理性的过程中减轻自己的思维压力，将底思维难度，减轻学习负担，激发学生的思维压力，将的思维难度，减轻学习负担，进而激发学生的学习兴趣和进取心。例如：在教学一年级