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宿豫区第一实验小学教学预案 课题 冰花 主备人 　张海霞 执教人 　 课型 　 课时 第一课时 授课时间 　 教 学 目 标 1 复习汉语拼音，学会本课6个生字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。 2 　能流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3 　理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。 教 学 要 点 教学重点 　理解冰花是冬天特有的现象。 教学难点 　在理解课文的基础上进行感情朗读。 　 教具准备 　音乐《鲁冰花》 集体智慧 个性设计 教学后记 一、谈话导入，激发学生的兴趣 1、小朋友，你见到过玻璃上开花吗？今天我们要学习的一篇新课文（出示课题：冰花）就讲了这样一件趣事。想知道是怎么回事吗？ 2、引入课文：有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬天的早晨发现了冰花，你们想知道他是怎样发现的吗? [设计意图]：新课程标准指出： “学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境……因此，上课伊始，我便创设了学生喜爱的谈话情境，激发学生交流的兴趣，这就要求教师善于及时地从学生的谈话中捕捉自己需要的信息。这样的设计较好地体现了以学生为主体的思想。 二、初读课文，激发学生识字、读文的兴趣 1．听录音，边听边标好小节。 2．激发兴趣，指导读课文：你能像录音机里的阿姨那样读吗?碰到不认识的字怎么办?告诉学生读课文的方法(不认识的字做上记号，把拼音多读几遍)3．交流：(1)哪些字你是通过拼拼音学会读的?(2)生字会读吗?组词。(3)检查读文情况。指导学生读准确。[设计意图]：新课程标准指出： “识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此在这一环题节，我注意了识字方法的渗透，并注意了反馈评价，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时在教学生字的时候，不仅关注它的读音，而且更让学生在运用中学习，力求识用结合。 三、朗读想象，激发学生运用语言的兴趣1．学习第一小节 (1)刚才有好些同学愿意读第一节的，你愿意告诉大家为什么喜欢第一节吗? (2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指导读好第一小节。2．学习第二小节(1)最喜欢第二节的同学站起来，齐读第二小节，指导读好“惊奇地喊”的语气。 (2)交流：为什么喜欢这一小节? (3)当学生说出喜欢冰花的形状或样子时，让学生找找有哪些形状并板书：宽大的叶子 柔嫩的小草 丰满的牡丹 (4)看着这些冰花，你们想说些什么?指导读好“啊，真漂亮!”并把这两句话连起来读好。 [设计意图]：新课程标准特别重视体现学生的主体性，它指出： 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而上面的设计，正是从学生的阅读实际出发，由学生自己喜欢的原因出发，在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在朗读中加深理解和体验并受到美满的熏陶。 3．充分发挥学生的想象，做做说说，发展学生语言。 (1)你觉得冰花可能还会像什么?你们想做一做吗?让学生拿出纸、剪刀剪自己想到的形状，剪好后贴在窗玻璃上。 (2)交流各自做的形状，教师小结。 (3)运用语言，内化语言。用“啊，真漂亮!它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，像 ，像 ，像 一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”说说这些漂亮的冰花。可自己说，也可几个人一起说。 (4)指名说，及时评价。 [设计意图]：新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计，意在让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。 四、反馈评价，拓展延伸，激发学生热爱自然、探索自然的热情 1．让学生回去每天早上起来都观察一下自家窗户，哪天看到了冰花就告诉老师，看看有你想到的那种吗?还看到了哪些?及时记录下来。 2．让学生评价自己今天的表现。 [设计意图]：语文课堂应体现开放性，应注意与自然学科等的综合。这样的设计就不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，有效地保护了学生的热情。另外，让学生自己评价自己，使学生对自己的表现心中有数，也增强了学生的自信心。 五、学写生字，培养良好的书写习惯 1．出示今天所学到的生字：见、他、它、丰。读一读。 2．在书上描红。 3．交流书写笔画，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。 [设计意图]：要关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，这必须在每一节语文课中持久地注意提醒、纠正，才会逐渐养成习惯。 　 板书设计 　 宿豫区第一实验小学教学预案 课题 　冰花 主备人 　张海霞 执教人 　 课