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开展团队辅导的实例专题 第一节 在班级管理中如何开展团体心理辅导 练歌的时候，一名大约11岁的孩子因为跑调儿，被合唱团的音乐指挥老师除名了。后来为了合唱队列的平衡，这名孩子被找了回来，但老师严词告诫她只能干张嘴，绝不可以发出任何声音。因担心她领会不到位，老师还伸出细长的食指笔直地挡在她的嘴唇间。自此以后，这名孩子落下了再也不能唱歌的毛病，并且在今后几十年的岁月中，老师那竖起的食指如同一道符咒，锁住了她的咽喉……这是著名作家毕淑敏自述的一个故事。 他小的时候，曾将一把石子递给杂货铺老板“买糖”，老板迟疑片刻后收下石子，然后把糖“卖”给了他。——这是著名教育家苏霍姆林斯基小时候的故事。对此苏霍姆林斯基感慨道：“这个老人的善良和对儿童的理解影响了我的终生。” 其实，不论是教师以一根食指挡在孩子的嘴唇间不让其发出声音，还是一位老人收下石子把糖“卖”给（其实是无偿送给）一个孩子，似乎都是司空见惯的小事情，但就是这些小事情对孩子产生的影响却是漫长的、巨大的：教师的一根手指头让一个孩子在今后几十年的岁月中与歌唱绝缘；善良的老人把糖无偿送给孩子，影响了一位著名教育家的终生——由此可以看出，成人的教育方式对孩子今后的成长具有怎样不可估量的影响力。 对此，美国著名教育心理学家吉诺特博士在《给老师的话》中说过这样一段话：在学校当了若干年的教师之后，我得到了一个令人惶恐的结论——教学的成功与失败，“我”是决定性因素。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让学生丢脸，也能让他们开心，能伤人也能救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，学生是否受到感化，全部决定在我。可见，教育者对于一个班级团体、对于学生的影响之大了。 一个团体的形成，它必须经过几个阶段：陌生——了解——熟悉——冲突——成熟。它总是由一个散乱的、混乱的状态进而成为一个成熟的、团结的集体。而这也是一个渐进的、反复循环的过程，所以，我们不能期望一个团队或班级能在短期内由陌生一下子变为成熟，要给它一个成长、发展的过程。 那么什么样的团体是一个成熟的团体呢？它一般有几个标志：比如团体中的每个人都是独特的、有个性的并具有一定资源力量的；团体的目标明确统一，有规则，也即我们所俗称的良好的班风学风；团体中有团队领袖，即班干部；团体中能组织丰富多彩的活动等等。具体到班级，一个成熟的团体必须具有良好的班风学风，具有团结和睦、积极向上的氛围等优良的特性。 而氛围的建立就要靠班规或班级公约来制约、约束，对于一个集体，特别是新的集体，班规不易过多，一般控制在4～6条，而这制定出来的不是靠学校、老师想出来的，是每个成员共同意识到的、最急迫的，这才是一个团队的规则，也是每个人愿意去执行的。而当其中的规则养成习惯后，我们就可以重新制定新的规则。作为一个新的团体，它的形成更需要不断去强化规则，用规则来管理。一个新的团体建立大致需要21天，我们可以具体划分为“三个天”：第一个七天，我们必须天天强化，天天反思；第二个七天我们就可以多天强化反思；第三个七天我们可以一个星期强化反馈了。 首先是分组。作用一是突破原有的人际圈子，二是激发调动学生的兴趣、动机。 活动例子： （1）转圈，先顺时针转圈，接着是边转圈边向同伴问好，接着边转圈边向同伴问好并握手。（破冰游戏） 2） （3）3人到5人到8人（一般小组以8人左右为宜），各小组中还可男女搭配组合。（分组游戏） 活动例子： （1）叠罗汉或滚雪球，以增进本小组队友之间的了解。按顺序依次叠加单位、姓名。如我是来自迎春中学的某某，我是来自迎春中学吴春老师左面的来自苏苑中学的某某，依次而进行。 2） （3） 第三是主题过程：要求每个人都积极参与；主持者讲清规则（一定要在安静状态中进行），队员服从主题；实施过程主持者起推动、烘托作用，要关注每个小组，特别是离你最远的应给予更多的关注；分享感受时要先小组后大团体，每个人都必须说，但领导者不批评、不评价、不指正，即三不原则。 游戏例子：先热身再进入主题，设计不同的主题可以选取不同的游戏。现以体验竞争、感受挫折，感受合作等为例子，重要的是每个活动结束后要相互分享。 （1）左右转游戏，纵队排列，听口令转，先易后难。如可以先正听，向右转就转向右，再反听，向右转即转向左；错的人必须单腿跪地并大声说“我错了，对不起。”（2）森林大火，三人为一组，其中两人双手举起对搭成“小木屋”，另一个蹲在下面扮“小松鼠”。根据主持人的口令进行变化：猎人来了——松鼠换到其他木屋；农夫砍柴——搭建“小木屋”的两人分开，寻找新的农夫并搭建“新的小木屋”，而下面必须要有一只松鼠；森林大火——重新组合搭配，“小松鼠”可以变“农夫”，“农夫”可以变“小松鼠”，但必须不是原来三个人的组合。活动中可以一开始就安