《杨子荣借题发挥》教学设计.docVIP

叶英，女，自贡市蜀光绿盛实验学校教师，出生于一九七四年八月，中共党员,小学高级教师，大学毕业。长期从事担任小学语文教学和班主任工作，在教育教学工作中，治学严谨，注重对学生创造性思维和迁移能力的培养。曾担任教学技能县级检测员，学校先进德育工作者，优秀党员，市优秀班主任。现担任小学五年级语文教师，班主任。 28* 《杨子荣借题发挥》教学设计 《杨子荣借题发挥》是小学语文S版教材五年级上册第六单元中的一篇略读课文，本单元是一组从中外著名作家的精彩作品中节录组成的小学画廊，有令人神往的散文《天窗》，有外国作家的幽默之作《我是猫》，有我国古代著名长篇小说《水浒传》节选的《武松打虎》和长篇神话小说《西游记》节选的《孙悟空大战二郎神》。《杨子荣借题发挥》选自曲波的长篇小说《林海雪原》，作品讲述了孤胆英雄杨子荣深入虎穴智斗群匪的故事，赞扬了他机智勇敢、临危不惧的英雄气概。 根据《小学语文新课标》对小学语文高段的阅读要求，结合本单元教学总目标及本班学生的实际情况，我对本课教学做了如下设计。 第一课时 一、教学目标 1.通过自学，正确使用“诈、匪、匣、惕、梭”5个生字。 2.引导学生用较快的速度默读课文，整体感知课文内容。 3.引导学生联系上下文理解词语，培养学生对词语的理解能力。（重点） 4.引导学生理清课文层次结构，把握课文主要内容，培养学生概括能力。 （难点） （设计意图：从学生上课、作业、检测中反映出的问题看，学生在阅读理解方面与我们的期望还有一定距离，其中有对词语的一知半解，似懂非懂；有对文章内容的把握抓不住重点，要么复述，要么讲故事，要么就直接引用题目等等，针对阅读理解中反映出的问题，我打算借助本课，在第一课时更多地关注学生的阅读水平，在学生对文章整体感知的基础上教给学生词语理解，概括文章主要内容的方法，并确定为本课时的教学重难点。） 二、教学准备 1.课前资料搜集 2.多媒体课件 三、教学流程： 激趣引入——理清结构——概括内容——作业巩固 （一）激趣引入 1. 例举英雄人物事例，激趣。 在中国革命的历史长河中，有许多英雄人物为共和国的建立前仆后继，与恶势力进行不屈不挠 的斗争。你能举出一位英雄人物的名字吗？ 今天，我们将一起进入曲波笔下的一部长篇小说《林海雪原》，去感受一位侦察员——杨子荣，在险恶的环境中与敌人斗智斗勇的精彩故事。 2. 学生简介作者、作品。 （二）默读课文，理清结构 1.在默读中，你读懂了什么？ 2.正文哪些自然段具体讲述杨子荣“借题发挥”的事？（7-12）（借题发挥） 3.杨子荣是非常轻易地做出“借题发挥”的决定的吗？ 哪些自然段具体描写了杨子荣的“深思熟虑”（3-6） （临危不乱） 4.课文1-2自然段在写什么？ （潜入虎穴） 5.出示词语，联系上下文理解。 （不堪设想、虚张声势、伎俩（liǎng)、借题发挥） “怎么？二零三首长真的这样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？” 不堪设想：文中指杨子荣难以想象二零三首长贸然袭来的后果。 （三）概括内容 提示：按“时、地、人、事”的基本思路组织语言。 时：腊月二十四日拂晓 地：（东北山包上） 人：杨子荣 事：刚开始？后来？最后？（起因、经过、结果） 主要内容：课文讲了腊月二十四日拂晓，只身深入虎穴的杨子荣听到 东北山包上传来枪响和一片慌乱声，深思熟虑后，判断出这是座山雕试探他的诡计，于是将计就计，最终取得座山雕信任的事。 （五）采集作业 1.自行辨字组词。 2.联系上下文理解词语3-5个。 3.概括课文主要内容。 第二课时 一、教学目标 1.指导学生勾画文中对杨子荣心理活动描的句子，品读感悟，体会人物形象，激发学生对英雄人物的赞美之情。（重点） 2.能熟练进行心理描写，体现人物性格特征。（难点） （设计意图：通过训练，提高学生阅读理解中理解词语，概括内容的能力。） 二、教学流程 勾画句子——体会句子——欣赏朗诵——小练笔 （勾——读——悟——注——议——评） （一）引导学生依次勾出文中对杨子荣心理描写的句子。 1．“怎么？二零三首长真的这样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己