《教育艺术—怎样做一个好老师》试题 答案.docVIP

一、填空（20分） 1、纵观世界教育发展史，师范作为专门培养教师的教育机构，最早起源于 17 、 18 世纪的（ 法国 ）和（ 德国 ）。 2、在我国古典文献中，师范最早出现于汉朝扬雄编著的《扬子法言》：“师者，人之（ 模范 ）也。”、 3、就中小学基础教育而言，教育的本义就是让孩子拥有美好的（ 人性 ）。 4。和谐的教育就是遵循（ 教育规律 ）的教育 。 5、教师的素养必须通过（ 教育 ）、（ 学习 ）与自我（ 修养 ）才能养成。 6、统一的课程标准最低要求（知识与技能 ）、情感态度与价值观 、（ 过程与方法 ）。 二、选择：（28分） 1、寻求学生主体对知识的建构（ ① ② ③ ） ①确立新的知识观 ②倡导个性化的知识生成方式 ③构建发展性的评价模式 2、关注学生作为“整体的人”的发展（ ① ② ） ①谋求学生智力与人格的协调发展 ②追求学生个体、自然与社会的和谐发展 ⑶寻求学生主体对知识的建构 3、教师自我素养 （ ① ② ③ ） ①智力与智慧 ②学科知识与生活常识 ③健全的人格 4、《国家基础教育课程标准》的基本理念（ ① ② ③ ④ ） ①关注学生作为“整体的人”的发展 ②统整学生的生活世界与科学世界 ③寻求学生主体知识的建构 ④创建富有个性的学校文化 5、教师的“基本素养”：（ ① ② ③ ） ①教师“职业素养”（教师职业的特殊要求） ②“学科专业素养” ⑶教师“个人的素养与修养” 三、简答 (20分) 1、好教师的标准。 答：⒈传统的标准（也是目前各级教学主管部门和社会评价标准） 学生对教师的教学评分很高 多次获得优秀教学成果奖 正式出版了很多本教材 正式发表了很多篇教学研究的文章 培养的学生考上重点初中、重点高中的比例很高 一大批学生家长请我做家教 ⒉新课程标准的基本理念 ⑴关注学生作为“整体的人”的发展 ①谋求学生智力与人格的协调发展 ②追求学生个体、自然与社会的和谐发展 ⑵统整学生的生活世界与科学世界 ①增强课程的生活化 ②凸现课程的综合化 ⑶寻求学生主体对知识的建构 ①确立新的知识观 ②倡导个性化的知识生成方式 ③构建发展性的评价模式 ⑷创建富有个性的学校文化 ①建设民主的管理文化 ②建立合作的教师文化 ③营造丰富的环境文化 ⒊能培养出优秀学生的教师必然是好教师 2、、“素质教育”与“素养教育”的区别。 中国教育学会顾问、上海市市东中学老校长吕型伟：“素质教育这个概念在科学上是有问题的。素质是一个中性词：高是素质，低也是素质；全是素质，偏也是素质；好是素质，坏也是素质。世界上没有一个没有素质的人，而且不少素质是先天的，不受教育也有。” 所有二者区别是：1、素质有天生的、后天的；素质有高素质、低素质 2、只有素养必须通过教育培养，修养必须后天养成 3、 一个人可以是低素质，无素养，又称无教养；一个人可以是高素质，有素养，又称有教养 因此，“素养教育”比“素质教育”的提法更科学 四、论述（32分） 1、结合您的教学实际，小结自己的教学艺术实践与效果。 答：我通过教学艺术能够高效的完成生物教学任务，使学生掌握知识，发展智力，尤其是创造力，艺术性的教学，注重创造优美的教学环境，使学生在安静又热烈，紧张又活泼的氛围中，产生愉悦的良好的心境，兴趣盎然的完成教学教育任务。 我通过生物课中的教学艺术的情感性、审美性，可使学生在教学过程中兴趣浓厚，心情愉悦，有利于学生心情健康，艺术性教学能作到张弛有序，劳逸结合，科学卫生，符合教学卫生的教学原理。 在美育方面，我通过教学艺术的审美特征决定了教学艺术能对学生进行美育教育，也能培养学生的审美观，发展学生审美能力。 总之，我只要在教学中，充分展示自我，利用多种艺术教学手段进行教学，就一定能收到较好的教学效果。 2、结合自己的实际情况，谈谈您的教师的“学科专业素养”的理解。 答：我认为教师的学科专业素养它应包括教师是否精通科的技术性知识和技能 了解该学科的发展脉络了解该学科的相关内容了解该学科领域的思维方式和方法论课程的主要目的是要让学生在中，把握文化要素，体验，提升素养，这即是课程的主要目的，对的基本认知、自身信息需求的判断、获取、组织、分析和利用知识和技能、支撑信息行为的道德伦理、价值观等内容。