《我的教育教学问题和故事》.docVIP

教育类 1、怎么处理好学生、家长与教师之间的关系。本人所在学校是完小，对于有些家长不关心学生的课业问题，该如何与家长沟通，解决学生的学习时间只有那仅仅的四十分钟。 2、如何培养学生良好的学习习惯和生活习惯，如坐姿，写字姿势。 3、如何培养学生养成举手的习惯。 教学类 课堂教学预设主要思考什么？ 2、教学反思到底该思些什么？有时候上完一堂课都不知道自己哪里处理的不好，哪里还需要改进，所以有时候不知道该如何反思。 3、怎样有效地提高教学质量？我们面对的都是大班化教育，一个班级50个人，而且一年级的学生注意力难以集中怎样使自己在比较短暂的时间内让学生更好掌握知识。 4、怎么面对学生提早完成下一课的作业情况。是不是该视情况来决定，若是学生掌握的较好就让他先做下去呢？ 5、如何面对学生的答非所问？是该说他错了，还是继续表扬，怎么样引导他回到自己的问题上。 6、怎么样帮助后进生？是留下来辅导，还是上课更关注他？ 7、怎样处理好自己的语言能让学生更清楚、明白。懂得儿童语言。 其他类 我与后进生的点滴记录 “后进生”一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调 (多动症)等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都比较差的学生。 ……当时我心里想了很多很多，会不会是我的问题呢，第二天我就先把80分以下的学生叫来交谈。跟一年级的小孩子交谈其实也讲不出所以然来，尤其是有一位胖胖的男孩子（这里称呼他为小滕），由于长得比较胖，所以他很自卑，而且性格内向，平时上课也不爱举手发言。据了解，小滕是没有爸爸的孩子，综上总总因素，所以小滕的成绩一直是我比较苦恼的问题，因为不管你怎么讲他都只是点点头而已，也不愿意跟你交谈。之前我一直以为他看起来上课比较认真都没怎么在意，后来才发现他也是属于那种，人在心不在的那种，后来通过一段时间的接触我才发现这种“白日做梦”的有好几个学生，后来通过跟班主任协商就把这个群体全部集中在中间的黄金位置，便于自己的管理，可是一段时间下来发现，只有一个学生稍微好了点，其他那几个还是老样子，一问三不知。我很苦恼因为随着进度，这几个学生越来越跟不上了，而且对于学习也表现的兴趣缺缺的样子，让我实在无力。一次放学，我特地将这几个学生留下来，给他们稍作辅导，一对一的讲解。对小滕，他的计算能力特别薄弱，所以我特别辅导计算的，但发现一旦脱离具体物体，他只能通过手指头才能点出，而反复的数的组成的记忆，只有当老师问他时他才能想的起来。学习的依赖性很强，而且非常被动，如果老师不找上他他是绝对不会把作业或者订正了的东西拿给你看，而且我们这个大班教育很难顾及得到每一位同学，而他可能会觉得自己又逃过一劫而暗自开心。于是我又让班上几个成绩比较好，又比较热心的学生帮助他，结果我发现效果比我预期的要好。可能孩子之间会有某一种共同的语言。于是我打算拟定一个二对一计划，也就是两个成绩好一点的学生共同帮助一个后进生，可能他们是以平等的身份看待彼此的，而我们老师可能在他们眼里会高他们一级，本身他在面对我们的时候就已经有压力了，更别说听内容了。 在这点上我反复的想过，我们老师要改变对漠不关心的态度，要针对后进生的思想状况，多做一些细致、深入的工作。多给他们摆事实，讲道理，进行说服教育。既晓之以理，也动之以情。和他们交朋友，促膝谈心，使他们能充分感受到师爱，能亲身体会到老师的可亲可近。这样，后进生才能消除心理上的自卑感，增强自尊心，产生向上的力量。时间长了，他们对学习就会逐渐发生兴趣，学习时更能专心致志。课堂上我还有意识地让后进生回答一些简单的问题。他们如果答对了，教师要接着鼓励表扬；还可以叫后进生到黑板上做比较容易做的题，如果他们做对了，要及时打个大对号。别看一个大对号，当后进生看到后，一定会受到鼓舞的；倘若出现点错误，教师可以把错的地方圈出来，但绝不能打错号，因为错号能挫伤后进生的学习积极性和上进心。在批改作业时，只要发现后进生有进步，那怕一点点，也要在题上画个大对号，或写上好、很好的类似鼓励批语，发作业本时，在班上还要再提名表扬。