论初中语文教学中的_预设_与_生成_.kdh.pdfVIP

第 卷第 期 Vol.25No.2 25 2 浙 江 海 洋 学 院 学 报 (人 文 科 学 版 ) 第 卷 25 , 年 月 June.2008 2008 6 ( ) JOURNALOFZHEJIANGOCEANUNIVERSITYHUMANITIESSCIENCE 论初中语文教学中的“预设”与“生成” 曹朝霞 定海四中,浙江 舟山 ( 316000) 摘要 目前初中语文教学过度关注“预设”而淡漠了“生成”,这容易导致学生学习自由空间的缩小。教师在教学 [ ] 过程中应简化“预设”,而突出教学中的动态“生成”,并妥善处理好两者的关系。 关键词 预设;生成;初中语文教学 [ ] 中图分类号 文献标识码 文章编号 ( ) [ ]G633.3 [ ]B [ ]1008-8318200802-0154-05 走进新课程,教学的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。“发展”是一个生成性 的动态过程,其间会遇到一些我们无法预见的教学因素和教学情境。如果课前设定越多,课上学生的自 由空间也许就越小。所以,我们认为教学的“预设”不妨简单一些,要通过“删繁就简”为学生创设一种“海 阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的广阔发展时空。也就是说,我们应把课前的“预设”简化,以突出教学过程的动 态“生成”。所谓“生成”,指的是课堂教学有无限生发的可能。 一、预设:在删繁就简中给“生成”留下足够的空间 在课前,预设指的是教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排,从这个角度说,它是备课的重要组成 部分,预设可以体现在教案中,也可以不体现在教案中。在课堂上预设,指的是师生教学活动按照教师课 前的设计和安排展开,课堂教学活动按计划有序地进行。在结果上预设,指的是学生获得了预设性的发 展,或者说教师完成了预先设计的教学方案。 凡事预则立,不预则废。预设是必要的,因为课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动,预设是课 堂教学的基本特性,是保证教学质量的基本要求。教师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、 理性的思考和安排。课堂上也需要按预先设计开展教学活动,保证教学活动的计划性和效率性。 但是,传统教学模式过分强调预设,课堂上常常出现这样的行为:上课就是执行教案的过程,教师的 教和学生的学在课堂上最理想的进程就是完成预定的教案,而不能“节外生枝”;教师期望的是学生按教 案的设想作出回答,否则就努力引导学生直至达到预定答案为止。教案仿佛成了“看不见的手”,支配、牵 动着教师与学生,让他们围着它团团转,课堂于是成了“教案剧”演出的舞台。 显然,这种教学不是以人为本,而是以本为本,它反映的是僵化封闭的课程观和教学观。其结果会使 学生及其发展受到诸多限制和束缚,而变得亦步亦趋、盲从依附,课堂仿佛成了一条高速运行的“流水 线”,学生的思维活动总是被限制在“周密详尽”的教学环节中;从实践来看,过分强调预设和教案,必然 使课堂教学变得机械、沉闷和程式化,缺乏生气和乐趣,缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激,这一切都 使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。 这样说,并非否定预设,因为没有预设就没有教学。我们反对的是以教师之教为本位的过度的预设,