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宁波市小学数学教学常规1 （试行稿） 教师备课的常规 ： 备课是一切教学常规活动的起始阶段，它主要包括制订学期教学计划和设计 教学方案两项内容。为了进一步规范小学数学教师的教学行为，做到备课为教学 服务，为提高教师的教学水平服务，促使学校从“粗放型”管理向“精细化”管 理的转变，特制定本细则。 一、学期教学计划 认真领会《数学课程标准》理念，通览全册教材，并依据学校工作计划，结 合本班学生实际，制定切实可行学期教学计划。教学计划主要内容包括： 1、任教班级学生情况分析。分析本班学生的知识与技能、解决问题能力、 学习习惯、情感、态度与价值观等方面的情况和特点。 2、教材内容分析。把握本册教材与前、后教材的联系，理清本册知识脉络； 在明确各单元内容在全册教材中的地位和作用的基础上，确定教学目标、重难点。 3、教学具体措施。教师要依据学科教学、学生的学习现状、存在的实际问 题，写清具体、明确、易行的措施，体现一定的针对性、实效性和可操作性。 4、教学进度表。以表格的形式呈现，要写出单元和课时的教学时数及各部 分教学内容的课时分配和时间安排。 二、设计教学方案 备课要备教材、备学生、备教法和学法。根据新课程理念，在备课过程中要 注意以下几方面： 1、关于教材处理 教材是学生学习和教师进行教学的重要资源，教师在充分理解、深刻把握教 材内涵的基础上，可以灵活地处理教材——可以对教材进行取舍、调整顺序或重 组；在现实生活中存在着丰富的教学资源，教师可以适当选择学习材料。 2、关于教学目标设置 认真学习新课程标准，根据教材和学生实际，参考教参，自己设置明确、具 体、可操作性强的教学目标，并将教学目标定位为知识与技能、过程与方法、情 感态度与价值观三方面。这三维目标是一个整体，备课时就要考虑三维目标的整 合，实践时方能做到三位一体。 3、关于教学方式与学习方式的选择 根据教材与学生的实际，灵活、合理选择教学方式与学习方式，要特别注重 如何学习，以学定教，积极倡导自主、合作、探究等学习方式，充分发挥组织者、 引导者、合作者的作用。 4、关于教学过程的设计 课堂中，必须让学生自主学习、动手实践、合作探究，教学过程的设计要彻 底改变传统僵化的单一的结构形式。好的教学过程设计应是一种框架，一种指向， 一种强烈的优化意识，应该是大气、粗放、机动、可变的，以便尽情地张扬教学 个性，并为表现教学机智留足空间，能够有效处理预设与生成的关系。撰写时， 关于流程设计方面可以简略，但对有些学习内容的引用和学习方式的选择则要详 细备案。 1 小学语文 / 要通过适当内容或简短语言，激发学生的学习兴趣和求知欲望。 ②问题设计。问题的设计要具体、明确、适宜，要有启发性、层次性、条理 性和探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）。 ③获取过程。教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，应着重突 出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，要重点体现 教法和学法。 ④练习设计。围绕教学的关键点精心设计，要有趣味性、针对性、层次性、 开放性和应用性，做到有利于掌握知识、形成能力，体现数学学习的价值。 ⑤布置作业。精选习题，难度适当，份量适中，关注减轻学生过重课业负担。 5、关于教后反思的撰写 用新课程理念、新教学方式来备课、教学，必定会让我们产生许多困惑、迷 惘与问题，可能有成功的体验，也许会有更多的失败的教训，应该及时将这些体 会与认识以及对教学效果的自我评价和原因分析记录下来，形成教后反思，这是 最有价值的第一手教学研究资料。 教师上课的常规： 课堂是学生学习数学的主要场所，教师必须充分做好课前准备，准时进入课 堂，不空堂、不拖堂。在上课过程中，就努力做到以下要求： （一）教学目标 1、关注“四基”（基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验），扎 实有效地开展课堂教学。注重联系学生生活实际，引导运用数学的思维方式进行 思考，关注问题解决能力的培养，了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，养成 良好的学习习惯。 （二）教学内容 2 ．根据数学学科特点和学生实际，整体把握教材，合理选择和调整教学内 容，充分利用当地资源，因地制宜地开展教学活动。 （三）教学过程