应用型人才理论力学课程教学改革及实践.doc

应用型人才理论力学课程教学改革及实践 　　摘 要 针对应用型人才的培养目标，以理论力学教学为例，教学内容上从培养学生实践创新能力方面入手，增加机构认知课程和以工程案例为载体的全过程习题课，注重理论与实践结合；教学方法上从如何组织讲课用语和如何导入抽象知识点两方面探讨教学方法的科学合理设计，体现教学的趣味性和学生的主体地位 关键词 应用型 理论力学 教学改革 中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.02.054 Abstract According to the training target of applied talents， the teaching of theoretical mechanics as an example， the teaching content from the aspects of cultivating students’ practical innovation ability， increase cognitive courses and exercises the whole process with the engineering case as the carrier， pay attention to the combination of theory and practice； rational design of two teaching methods on how to organize lectures from the language and how to import abstract knowledge on teaching methods of science， reflecting the interest of teaching and students’ subject status. Keywords applied； Theoretical Mechanics； teaching reform 0 前言 “理?力学”是一门理论性很强的专业基础课，是研究物体机械运动规律的科学。教学中需要从经验或实验归纳出的基本公理或定律出发，经过数学演绎得出物体机械运动的一般规律和具体问题的解决办法。应用型人才培养，要求学生除了需要扎实的理论基础外，还需具备分析和处理实际问题的能力。理论力学的教学也应该围绕这一培养目标展开。笔者在多年的理论力学教学中发现，应用型人才在理论力学教学上过分依赖于研究型大学的教学模式，教学内容设计上过分强调课程体系的完整性，理论推导多，实践少；教学上缺少以学生为主体的灵活、多样的教学方法。文章以理论力学教学为例，从教学内容、方法上探讨适合应用型人才发展目标的理论力学教学模式 1教学内容的改革 应用型人才的培养目标要求”理论力学”的教学内容应该以培养技能型人才为主。教师在教学过程中应更注重对学生实践创新能力的培养，注重对教学内容的科学合理设计。① 1.1 合理设计教学内容 理论力学在内容上分成：静力学、运动学、动力学三部分。“受力分析”是物体系统平衡问题和后续“材料力学”课程的基础。学生作业中发现，学生们在学习约束反力、受力分析这一部分内容时问题较多，有必要增加这一部分的作业讲解 从绝大多数应用本科院校机械类学生教学计划上看，学生们在学习理论力学之前，并没有学过机构运动知识，而在运动学部分需要大量引用四连杆机构的运动作为实例，学生们一开始接触机构难免有些摸不着头脑，所以在运动学授课之前设计机构认知的内容是很有必要的 动力学中的三大定理在“大学物理”已经学习了，部分内容存在重复，适当减少动力学部分的讲解。课程结束后，增加以工程案例为主的全课程大习题课。巧妙选择、设计习题，把整个课程的静力学、运动学和动力学知识串联起来，让学生对课程有一个系统的认识，实现对学生创新实践能力的培养 1.2 教学内容设计实践 以我校机械类本科64学时的理论力学为例，课程内容增加静力学内容，运动学部分学时不变，适当减少动力学部分的学时。把静力学部分由原来的22学时增加为24学时，增加的2学时内容主要放在静力学工程实例上；运动学部分增加1学时四连杆机构的实例展示，减少1学时“牵连运动为定轴转动”的内容，课时安排上仍然是原来的18学时；动力学部分由原来的24学时减少为20学时；课程讲解完毕，设计2学时的与专业相关的工程案例作为全课程大习题课，如表1 在教学实践中发现，按照新设计的教学内容开展教学，教师普遍反映好教了，学生们普遍反映好学了 2 教学方法的改革 “授人以鱼不如授人以渔”，教给学生学习和研究的方法，比教会他们定理、公