生物膜的流动镶嵌模型--说课课件.ppt

为突出教学重点，突破教学难点，我将通过讲授法、推导法、讨论法等多种教学方法，建立诱导探究的课堂模式，引导学生体验科学家发现真理，探索真理的全过程。同时结合提问法，小组讨论法讲述流动镶嵌模型的基本内容。从本节课实际出发，为了让学生更直观的学习，化繁为简，在很多地方会用到PPT来展示动画、图片，还会用到卡纸摆模型。而学法方面的指导掌握实验方法的设计思路及指导他们学会从实验中观察现象、分析现象、分析问题，总结规律等。 通过对教材及教法学法的分析，我制定详细的教学过程如下： * 首先我会结合问题探讨，导入新课。 介绍若制作真核细胞三维模型，有塑料布、普通布和弹力布，提问会选择哪种？为什么？目的是引发学生积极思考，引起对细胞膜功能的回忆并为后面生物膜结构探索的讲解做铺垫。回忆完生物膜的功能后，指出弹力布也不能完全代替生物膜，而要找到更好的材料，需要先对生物膜结构有更深的认识。与学生的想法产生碰撞，从而引起学生的注意，激起求知欲，也通过强调结构与功能相结合从而引出今天的内容。 * 紧接着就详细讲解生物膜结构的探索历程，我主要以时间轴为线索，让学生跟随科学家一起对生物膜的结构进行探索。 首先讲解19世纪末欧文顿多种物质对膜通透性实验，要求学生结合实验现象，分析可以得到信息，提出假说。让学生根据实验现象提出结论更容易让学生接受，而且锻炼了学生观察现象、分析现象，总结规律的能力。接着介绍欧文顿的结论，要求学生结合自己已有知识与自己的结果进行比较，判断。讲述欧文顿的结论是推理分析得出的，应该进行实验验证，并讲述设计实验的一般过程，再过渡到讲解下一个实验。 * 引导学生回忆获取生物膜的实验，介绍对红细胞膜化学分析后的结果。将旧知识与新课联系起来，并强调科学进步对探索的推进作用。得出结论后紧接着分析膜中的脂质分子——磷脂的结构及性质。 * 我会结合ppt与模型，讲解完后要求学生自主进行小组讨论磷脂分子在水面的分布情况，并让学生将磷脂分子正确排布在黑板的“水箱”中。通过小组讨论的方式教学，培养学生团结合作的能力并用直观教具展示自己的想法。评价粘贴结果后，通过提出问题：“磷脂分子全浸在水中又会如何排列”过渡到下一个实验。 * 我会结合ppt与模型，讲解完后要求学生自主进行小组讨论磷脂分子在水面的分布情况，并让学生将磷脂分子正确排布在黑板的“水箱”中。通过小组讨论的方式教学，培养学生团结合作的能力并用直观教具展示自己的想法。评价粘贴结果后，通过提出问题：“磷脂分子全浸在水中又会如何排列”过渡到下一个实验。 * 首先讲解1925年两位荷兰科学家的实验及发现，接着让学生当科学家思考解决：铺展开单层分子的面积怎样实现是原膜表面积的两倍？创设情境，让学生当科学家解决探索过程中遇到的问题，利于激发学生的学习动机。 * 介绍细胞膜所处的环境，小组讨论，磷脂分子如何构成双层的膜？通过将磷脂分子模型粘贴到黑板正确的位置展示他们的讨论结果。这样做不仅激发学生思考，培养团队合作学习的能力，让学生更好地理解磷脂双分子层，也使抽象的结构具体化。讲解完磷脂双分子层结构后，提问，膜中的蛋白质又会如何排列？同样先让学生将蛋白质贴到膜中。引起思考，激发学习动机，培养大胆设想能力。 * 简单介绍超薄切片及电镜下观察得到的细胞膜结构，罗伯特森的结论 * 再介绍冷冻蚀刻电子显微技术及使用该技术得到的生物膜的结构模式图，与学生粘贴结果做比较，作出评价。先让学生自行构建模型，激发兴趣，再讲解科学家的实验结果，通过前后对比，使学生的认识更深刻。强调科学技术的进步对生物科学研究的重要作用，使学生尊重科学，热爱科学。 * 动画展示受精卵的分裂及变形虫的运动，思考静态的细胞膜结构的不足之处。 * 讲解荧光标记技术，PPT展示荧光标记人、鼠细胞融合实验，提出问题，让学生根据自己所见的实验现象归纳出细胞膜具有流动性的特点。主要想激励学生根据实验中的现象总结规律。 * 总结 * * 讲解完流动镶嵌模型的建立过程及其基本内容后，引导学生思考以下问题：1、在生物膜模型的建立和完善过程中， 你受到哪些启示? 2、生物膜的流动镶嵌模型是否已完美无缺？说说你的看法。 通过两个问题，对课程内容进行升华，学生通过讨论，各抒己见，培养学生的思维能力，口语表达能力。 * 最后会要求学生将概念图补充完整，使学生学会自己总结归纳，也让他们慢慢接触了解概念图。 * L/O/G/O 生物膜的流动镶嵌模型 说课内容 教材分析 教法学法 板书设计 教学过程 课程分析 教学目标 学情分析 重点难点 1.课程地位： 2.课程内容 ①.科学家对细胞膜结构的探索历程。 ②.细胞膜的流动镶嵌模型的基本内容。 教材分析 前导知识联系 后续知识联系 1.第二章-组成细胞的分子 2.第三章-