高中英语学困生与学优生学情差异%b.pdfVIP

★教学实践★ 腐 撼涸 画璧营 镌韭 啁整禽 圈蜜橱鸯 安徽省亳州一中南校 田先仁 一 、 调查背景 中学英语教学在教育主管部 门、广大英语教师、学生等的共 同努力下，取得 了相当大的成绩，但 是仍然存在着 “费时较多，效率较低”的现象。当然，原因是多方面的。从学生心理而言，有的学生可 能缺乏适当的学习动机和需求；从学习策略而言，有的学生可能存在学习策略障碍 ；也有的学生可 能受原有知识水平的影响；等等。为什么有的学生学习英语效率很高而有的学生却总是不能得心应 手．提起英语就 “头痛”呢?英语学优生和学困生之间到底有哪些地方不同呢?怎样才能在短时间内 快速学好英语呢? 事实上，学生之间的智力水平是没有多少差别的。笔者利用问卷调查的方式对高中学生学习英 语的基本情况进行了了解、统计、分析，并对学优生与学困生之间的情况进行了对 比，以期找到影响 学生英语学习的因素，从而更有针对性地进行英语教学，指导学生英语学习，最终使学生能够提高 英语学习的效率。 二、研究方法 1．调查对象 本次调查对象是安徽省毫州一中南校高一年级学生。之所以选择这些学生，首先因为该校是安 徽省毫州市政府2010年重点建设项 目，“四个一流”(一流设施 ，一流师资，一流管理，一流质量)的 目标定位将使其成为皖北基础教育改革的基地、现代教育技术应用的窗口、实施素质教育的典范、 培养创新人才的摇篮。其次因为该校学生生源基础位于毫州一中之下，与毫州--9(省级示范高中) 基本持平，略高于毫州三中和毫州五中(两所市级示范高中)。总之，这些学生具有代表性。 2．准备与实施 首先设计问卷，从不同方面提出问题，反映影响学生英语学习的不同因素。然后采用无记名方式进 行问卷调查。事先向学生讲明调查的目的和意义，争取学生的理解、支持、配合，使调查结果真实有效。 3．调查 问卷 内容 众所周知，影响学生英语学习成败的因素很多，有内部因素，也有外部因素。概括起来说，这些 因素牵涉到英语学习条件(包括社会环境、学校环境、个人学习的物质条件等)、英语教学环境、学生 自身因素等。其中，学生 自身因素分为智力因素和非智力因素，如学习目的、方法、策略、习惯、动机、 兴趣、信心、态度、意志力、性格、师生关系、心理因素(挫折、自卑、厌学、从众)等。本调查问卷共设计 了26个题 目，涉及学习英语的动机、需求、目的，对待英语(课)的态度，学习英语的兴趣，英语观，英 语教师对学生的影响，英语教师评价的作用，学习成绩归因，每天学习英语花费的时间、学习英语存 在的困难，对英语学习的认识，对待学习方法的态度，学习方法与策略，学习英语的习惯等，共计十 三个方面。(调查问卷见附件) 4．调查方法 用无记名方式对问卷进行选择作答。本次调查回收有效问卷 1293份，然后再录入 电脑，用 Excel进行分析。最后得出结果。 三、结果与分析 概念界定：教育家布卢姆指出，作为教育对象的学生，不存在智能的悬殊或学业的优劣，所存在 的只是他们对学习内容的理解和掌握时间的快慢。部分学生对教学内容理解、掌握较慢，常常跟不 上课堂教学进度 ，渐渐出现知识缺陷和能力欠缺，未能充分发挥 自己在学习方面的潜能，导致学业 的 “暂时性”落伍 ，从而造成学习困难 ，成为所谓的 “学困生”。还有少数学生 由于有优秀的意志品质、 有效的学习方法、良好的学习习惯等，理解、掌握知识较快，学业成绩 比较优秀，即 “学优生”。 根据调查问卷的内容．就调查结果简要分析如下。 1．学习目的、动机和需求 题号 1 14 17 选项 A B C D A B C D A B C D ， 学优生 38．3％ 33．3％ 1．7％ 23．3％ 28．3％ 26．7％ 11．7％ 33．3％ 78．3％ 0．O％ 18．3％ 1．7％ 学困生 30．4％ 12．O％