第四章德育方法.pptxVIP

第四章德育途径与方法第二节 德育方法;一、德育方法的概念和意义;德育方法与德育方式 德育方法可以理解为具体德育方式的合理组合，德育方式对德育方法来说具有局部、从属的性质。没有具体的德育方式，也就没法形成由这些方式组成的有联系的组合即德育方法。 同时，德育方式和德育方法在一定教育情境中又是可以相互转化和相互替代的 。;德育方法与德育手段 德育手段主要是指道德教育活动的工具、载体及其运用。德育方法之所以能够丰富多彩，原因之一就是因为教育手段的形式多样，机动运用的余地较大。 同一教育手段可以从属于不同的教育方法、德育方法。 ;德育方法与德育目标 德育方式、德育手段之所以能够被成为德育方式和德育手段，其先觉条件当然是因为其为完成一定的德育目标服务的性质，一定的德育目标总是要通过德育内???和德育方法的中介才能实现。德育方法是德育活动目标达成的中介。 ;（二）德育方法的意义 ;二、我国学校几种常用的德育方法;（一）说服教育法;提问的基本要求是： （1）所提问题应当准确、难易适当、有针对性和启发性。 （2）所提问题针对的对象应当具有普遍性和针对性。 （3）谈话要有一定的计划和步骤，掌握好时间。 （4）提问结束时应引导学生作出适当的总结。 ;格林童话《灰姑娘》;问题1：;问题2：;问题3;问题4;; 案例：《分苹果的启示》 美国一位心理学家为了研究母亲对人一生的影响，在全美选出50位成功人士，他们都在各自的行业中获得了卓越的成就；同时又选出50位有犯罪记录的人。分别去信给他们，请他们谈谈母亲对自己的影响。有两封回信给心理学家的印象最深刻。一封来自白宫一位著名人士，一封来自监狱一位服刑的犯人。他们谈的都是同一件事：小时侯母亲给他们分苹果。　　; 那位来自监狱的犯人在信中这样写到：小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿绿，大小不同。我一眼就看见中间的那个，又红又大，非常想要。这时妈妈把苹果放在桌子上，问我和弟弟：你们想要哪个？我刚想说要最大最红的那个，这时弟弟抢先说出我想说的话。妈妈听了，瞪了他一眼，责备他说：好孩子要学会把好东西让给别人，不能总想着自己。于是，我灵机一动，改口说：“妈妈，我想要那个最小的，最大的留给弟弟吧。”妈妈听了非常高兴，在我的脸上亲了一下，并把那个又红又大的苹果奖励给我。我得到了我想要的东西，从此，我学会了说谎。　　 ;那位来自白宫的著名人士是这样写的：小时侯，有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿绿，大小不同。我和弟弟们都争着要大的，妈妈把那个最大最红的苹果举在手中，对我们说：“这个苹果最大最红最好吃，谁都想要它。很好，现在，让我们来做比赛，我把门前的草坪分成三块，你们三人一人一块，负责修剪好，谁干得最好，谁就有权利得到它！”我们三人比赛剪草，结果我赢得了那个最大的苹果。我非常感谢母亲，她让我明白一个最简单的也最重要的道理：要想得到最好的，就必须努力争第一。她一直都是这样教育我们，也是这样做的。在我们家里，你想要什么好东西要通过比赛来赢得，这很公平，你想要什么、要多少，就必须为此付出多少努力和代价！　;　这个分苹果的故事，对我们至少有三点启示： 一是教育不要违背人的天性，去造就扭曲的人格；二是要利用孩子的需要，对孩子加以正确引导，使之懂得索取与付出之间的关系； 三是要让孩子懂得公平，即使是竞争也要讲究公平，不要想歪点子。 ;（二）榜样示范法;（三）情感陶冶法;情感陶冶法的具体实施途径一般是三个方面： 教师的师爱 环境陶冶 艺术陶冶 威尔逊的家庭化德育模式（《道德教育新论》） 诺丁斯的关怀伦理（《培养有道德的人：以关怀伦理替代品格教育》） ; 创设情境，进行情感陶冶;１、看我漂亮看我帅,千万不要搞破坏 　　　　　　　(保护公物) 2、我很脆弱,不能承受大脚的亲吻 3、草儿青青,足下留情.　　(小草) 4、不要亲我,我怕羞(修) 　　　　　(保持车距) ;基本要求有 （1）教师的最主要的功能在于教育情境的设计上，这一情境必须引人入胜、具有感染力。 （2）教师作为教育情境的构成要素的条件是对学生的挚爱、真诚以及自身道德人格的魅力。教师在道德人格上的榜样是陶冶的一个重要因素。 （3）应当促进学习主体与教育情境的互动，强调学生的主动参与以及对环境的净化、美化和改进。 ;（四）行为训练法;1、道德实践（实践锻炼法） ;优点：寓于学生的主体性学习中，不仅巩固道德知识的成果，还有利于道德技能训练和价值观念的培养。 缺点：应有的频率和难易程度的把握， 学生自由的问题。 ;2、奖励与惩罚（品德评价法）;案例：前苏联著名教育家苏霍姆林斯基当校长时,曾发生过这样一个感人的故事:校