李清照《声声慢》教学设计.docVIP

李清照《声声慢》教学设计 【教学目标】 1、了解李清照的生平及其创作主题及风格。 2、了解个人经历和写作的密切关系。 3、感受李清照婉约的词风，体会李清照的哀愁，感悟李清照的人格魅力。 4、学习李清照是如何表现愁绪，读出词的意境，品味诗歌情感。 【教学重难点】 1、让学生掌握鉴赏诗歌的一般方法，学会抓住诗歌意象，分析出表现手法，体验作者情感。 2、让学生由词人的生平遭遇，感悟李清照人格魅力。 【教学方法】对比阅读法、诵读品悟法、情感体验法、探究学习法 【教学媒体】多媒体 【教学课时】一课时 【教学步骤】 一、新课导入 去年年底有一则关于月球的新闻，受到了全世界的关注，那就是“玉兔号”月球车登月。新闻媒体连续报道这个消息，中国第一次和月球有了这样紧密的联系。其中有些内容比较有意思，就是原来月球的环形山有以中国人命名的，如石申环行山、张衡环行山、祖冲之环行山、郭守敬环行山等。这些人都跟科学有关，有没有跟文学有关的中国人的名字用于命名外太空环形山的呢？1987年，国际天文学会命名水星上第一批环形山，其中一座的名字就是李清照。李清照是中国历史上唯一一位名字被用作外太空环形山的女性。其实，这也看出李清照在世界上的声誉和地位，今天就让我们继续赏析她的名作——《声声慢》，走进这位世界名人的精神世界吧。 二、朗读《声声慢》（学生集体配乐朗读） 三、整体感知 1、问：《毛诗序》说：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。情动于中，而行于言”。这首词作者抒发了怎样的情感？ 明确：这次第，怎一个愁字了得！愁。这也就是本词的词眼。 2、问：愁是人的一种情感，我们知道很多诗词都写愁，这里我们先和《一剪梅》比较一下，看看有什么不同？ 明确：《一剪梅》中，花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。一种离别的相思，她与他，却牵惹起两处闲愁。这一种相思，她知道他也是有的。这不仅是灵犀一点的想通，更是情谊深切的彼此映照。这是一种相思离别之愁，愁中含有一种浓烈的爱恋。 这样比较起来，我们发现《声声慢》中流露中的愁绪似乎没有这么简单，她的内涵更丰富。 四、诗歌赏析 （一）愁的表现 首先看看李易安是如何来表现愁的。 1、我们知道愁是一种情感，请同学们回顾一下，中国古典诗词主要是通过什么来传情达意，是意象。所谓意象就是融入了作者主观感情的物象。学生齐读。请学生找出你认为表现“愁”的意象。 明确：淡酒 晚风 雁 黄花 梧桐 细雨 2、这些意象是如何表现出愁情的呢？小组交流探讨（前后四个人为一小组）。 明确：淡酒 对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。——曹操《短歌行》 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。——李白《宣城谢眺楼饯别校叔云》 劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。——王维《送元二使安西》 借酒消愁更愁。并非酒太淡，而是愁太浓。 酒是“愁”的象征。 晚风 秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操《观沧海》 风急天高猿啸哀。萧瑟悲凉。 秋风是渲染愁情。 雁 无可奈何花落去，似曾相识雁归来。——晏殊《浣溪沙》 云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。——李清照《一剪梅》。 大雁是象征怀人之悲，思乡之愁。 黄花 莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦 　　 ——李清照《醉花阴》 花开堪折直须折，莫道无花空折枝。 黄花比喻生命憔悴，孤苦飘零。 梧桐 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。 ——李煜《相见欢》 梧桐是象征孤独、忧愁、凄苦。 细雨 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 ——杜牧《清明》 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。 ——李璟《摊破浣溪沙》 雨是哀伤﹑愁丝的象征。 3、扩展：古典诗词中传统的意象有着特定的内涵。 梧桐：孤独忧愁，离愁别绪 长亭：陆上的送别之所。 南浦：水边送别之所。 寒蝉：悲凉、离愁别绪。 船：漂泊，无拘无束，自由旷达。 丁香：指愁思或爱恋情结。 4、同学们将这些意象，叠加组合起来，想象一下会形成一个什么？一幅画面。这个画面是立体的，有景也有情，是一个情景交融的审美空间，这样的空间画面就是意境。意境是由意象叠加起来形成的。总结营造出了一种怎样的意境？ 明确： 淡酒 秋风 过雁 黄花 冷清凄美、孤寂愁苦的意境 梧桐 细雨 5、结合前面的分析，换一种思考方式，想一想这首词的表现手法是什么？ 明确：晚来的急风，南飞的大雁，憔悴的黄花，淅淅沥沥的梧桐细雨，句句写的是冷清凄美的秋景，反映的是孤寂愁苦的心境。这是借景抒情，情景交融的手法。 （二）愁的内涵 1、除了这种表现手法，我们看看分析时遗漏的词句。分析“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。 明确：这是14个叠字，读起来徘徊低迷，