北师大五年级数学长方体(二)单元说课20160324.docVIP

《长方体（二）》说课稿 一、单元教材分析： 北师大五年级第四单元《长方体（二）》属于“图形与几何”部分，主要安排了“体积与容积”“体积单位”“长方体的体积”“体积单位的换算”“有趣的测量”五个问题。教材通过让学生对比，进行实际操作，让学生理解体积与容积的含义，体积单位与进率；学生通过自主实践、实验等方法掌握长方体的体积公式和求不规则物体的体积的方法。 本单元是在学生直观认识长方体、正方体（第一学段）的特点，认识了长方体、正方体以及它们的展开图，理解了长方体、正方体表面积的含义及其计算方法（本册第二单元）的基础上来开展学习的。 本单元教材特点 1．在比较活动中，体会并理解体积和容积的意义。 体积与容积是比较抽象的概念，教材重视让学生在充分体验的基础上理解它们的意义。教材首先借助学生已有的生活经验，让学生交流生活中物体的大小和容器盛放东西的多少，感受“物体有大有小、容器盛放的物体有多有少”。然后，教材围绕“土豆和红薯哪一个大”的问题，引导学生开展实验活动。在活动中发现两个物体放入水中后都占据了一定的空间，而且水面上升的高度不一样，说明这两个物体所占空间的大小不一样。这样，通过生活经验和动手实验相结合，在学生有了比较充分的感受之后，教材才揭示出体积的概念。随后，教材又通过引导学生实验研究“哪个杯子装水多”，在学生感受容器容纳物体体积的大小的基础上，再揭示容积的概念。引入这两个概念之后，教材还设计了搭物体等活动，使学生进一步体会体积和容积的意义。 2、密切联系生活实际，感受体积、容积单位的实际意义 重视对测量单位实际意义的体会是本套教材的重要特点。本单元教材通过动手操作、寻找生活中相应体积的物体等活动，引导学生把体积、容积单位与生活中熟悉的事物建立联系，从而感受1米3、1分米3、1厘米3、1升、1毫升的实际意义。 3、在观察、操作中，探索长方体体积的计算方法。 教材重视引导学生经历知识的探究过程，引导学生探索长方体体积的计算方法。教材首先安排了长方体体积与长方形面积的类比，由此启发学生猜测长方体的体积可能与长、宽、高有关。然后变化长方体的长、宽、高中的一个量，比较体积的变化，使学生分别体会到“长、宽相同时，越高体积越大”、“长、高相同时，越宽体积越大”、“宽、高相同时，越长体积越大”。究竟长方体的体积与长、宽、高有什么关系呢？教材接着安排了操作活动，引导学生用小正方体摆4个不同的长方体，并记下长、宽、高等有关数据。通过观察、分析这些数据，发现长方体体积与长、宽、高的关系，逐步归纳得出长方体体积的计算方法。 4、在实验活动中，探索不规则物体体积的测量方法。 “测量不规则物体的体积”既有助于学生进一步理解体积的含义，又能帮助学生发展解决实际问题的能力。为了引导学生探索测量不规则物体体积的方法，教材安排了“测量石块体积”的实验活动。教材先引导学生制定测量方案，再进行实际测量。教材中呈现的两种测量石块体积的方案，都是紧紧围绕体积的意义展开的，实际上都是把不规则石块的体积转化成了可测量的水的体积。把未知转化为已知来解决问题，这是解决问题的一个重要的思想方法。在实验操作中引导学生理解“水面上升的空间大小，就是浸入水中物体的体积”。 二学情分析 在日常生活中，学生对物体孰大孰小的感受及容器内装水多与少的体验，这些都是都是学习本单元的基础，学生已经认识了长度单位的面积单位，在日常生活中，经常会在各种饮料等物品上见到升、毫升，这些都为学生的学习埋下了伏笔。 三??通过操作活动，理解体、容积的含义。认识体积、容积的计量单位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升），会进行单位之间的换算，感受1平方米、1平方分米、1平方厘米以及1升、1毫升的实际意义。 2、??在解决实际问题的过程中，探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，探索某些不规则物体体积的测量方法，能解决一些简单的实际问题。 3、??要观察、操作等活动中，进一步发展动手操作能力和空间观念。 四、教法和学法的选择 　　教法和学法是一个统一的整体，教师的“教”应适应学生的“学”，而学生的学又离不开教师的指导。 　　1.要有充分的直观操作、比较、实验等活动。 　　学生思维的特点一般的是从感性认识开始，然后形成表象，通过一系列的思维活动，上升到理性认识。本单元的教学采用直观操作法，是一个重要的环节。 　　2.启发学生独立思考。（猜想—验证） 　　学生是学习的主体，只有引导学生独立地发现问题、思考问题、解决问题，才能收到事半功倍的教学效果。例如，在操作的基础上，让学生观察、分组讨论：每排个数、每层排数、层数是长方体的什么？长方体的长、宽、高与它的体积有什么关系，是总结公式、理解公式的重要途径。 　　3.充分运用知识的迁移规律,引导学生掌握新知识。 学习正方体的体积计算时，可以把长方体的体积计算方法直接迁移过