老舍 猫 说课.docVIP

《猫》说课设计 世纪小学 李娜 我说课的内容是小学语文S版第十册第二单元的课文《猫》。我将本次说课分为：说教材，说教法，说课前准备，说教学过程四大部分。 一、说教材。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。　　在教学本文时应该抓住两个要点：一是要深入理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧；二是要仔细品味文章中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。　　在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。　　二、说教法。 结合本课的特点和我对新课程标准的理解，我在教学中将注重以下加点：　　（一）丰富语言积累。《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关成语。　　 （二） 在矛盾处置疑，激活学生的思维。　　于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培养其积极、主动的学习态度。　　“文章向大家介绍了几只大猫？”原是无疑之处；而“面对这样性格古怪的大猫，老舍先生一定很头疼了？”这又是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪，学生在文中找理由、摆事实，忙得不亦乐乎。教师看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能。　　（三）重视朗读，重视整体综合感知。　　过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了……《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。　　因此我今天让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。　　三、说课前准备： 1、教师：课件制作 2、学生：教材不是唯一的课程资源，与教材内容相关的各种知识、生活体验对学生学习的重要性是不言而喻的。所以，我激励学生课前要利用多种途径如：读课外书、上网、观看音像资料等方法，了解有关猫的知识。并且激励学生亲自和猫接触，认真观察和感受猫的性格特点和它的可爱之处。 四、说教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感） 哪些同学家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你留下了怎样的印象？同学们根据自己对猫的认识，举实例说明猫的淘气、可爱。猫有时候贪吃、调皮，有时候又很可爱，它给我们带来了很多欢乐。有一位著名的作家，名字叫老舍，（板书）他也非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上的第六课《猫》。 请同学们打开书。 [ 结合学生的生活实际引入新课，能够调动学生学习的积极性。使学生初步感受猫的可爱、淘气。 ] 二、整体把握全文（分段、概括段意）。 根据同学们已经预习了课文，带领学生一起来认读生字，并强调读准字音，为生字组词。读准了字音，引导学生自己读课文，并强调不懂的地方做上记号。边读边想，这篇课文写了哪些猫？应该怎样给课文分段呢？学生汇报。 这篇课文中，写了哪些猫？（大猫和小猫），分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。用上符号把段落划分出来。 分好段落，引导学生再快速地读一读课文，想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点？课文第二段，写小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子划下来。 生汇报。师总结：（第一段：猫的性格实在古怪。） （第二段：满月的小猫更可爱。） 然后带领同学们概括学法，对于一篇文章我们通常先要（整体把握），下面就是要（具体分析）。 [ 在语文课堂上注重夯实基础知识，激励学生自主交流自学情况，培养学生课前充分预习的良好学习习惯，并注重激发学生的学