小学数学教学中有效问题情境创设.docVIP

小学数学教学中有效问题情境的创设 　　摘要：在小学阶段，数学是一门以发现问题和解决问题为基础的学科。因为，有了问题的出现，学生才会有学习的动力，学生思考问题的思维才会有确定的方向。所以，在小学数学教学过程中，教师要积极的创设一些接近生活的问题情境，让学生在自己熟悉的环境中去体会学习数学的乐趣 关键词：小学数学；问题情境；创设 中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0271-01 在教学过程中，有效问题情境的创设，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生主动进行思考，促使学生积极主动的参与到数学探究过程中去。本文主要阐述了几点在小学数学教学过程中，有效问题情境创设的策略，旨在为提高小学数学课堂有效教学奠定基础 1.小学数学教学中有效问题情境的创设依据 1.1 依据学生的心理特点。在小学数学教学过程中，教师必须要抓住学生的心理特点对其进行有效问题情境教学。因为每个学生都特别喜欢比较轻松愉快的教学氛围，而且，氛围直接影响的学生的情绪，小学生情绪的好坏，直接影响着学生的学习效果。所以，教师如果对学生的心理特点不够了解，不针对学生的心理特点设置更适合学生的学习问题情境，学生就不会拥有特别高的情绪去学习，学生的学习兴趣也得不到完全的激发，就导致学习效果不能够提高。所以，在对小学生进行数学教学的过程中，教师一定要对学生的心理进行一定的了解，这样，不仅可以提高课堂有效问题情境的创设，还可以增强师生间的关系 1.2 依据学生的知识基础。因为，数学是一门系统性和逻辑性都非常强的学科，其对大部分新知识点的学习都和之前对基础知识的学习有着密不可分的联系。所以，教师在对小学生进行教学的过程中，必须对学生原有的知识进行充分的了解，这是教师在数学教学中，进行有效情境创设和调动学生对数学学习积极性的重要条件。如：在对学生进行异分母分数减法的教学过程中，教师通过对学生进行同分母分数相减即分子相减的复习，分母不变，然后在对学生进行1/2-1/3的教学，同学们通过教师对他们的复习，回想原来所学的知识，然后进行探索解决，所以，充分了解学生的知识基础是非常重要的 1.3 依据学生的年龄情况。在对小学生进行数学教学的过程中，教师要根据学生的年龄特点，为学生创造更适合学生各个年龄阶段的教学情境，让学生对其产生兴趣，进而，才能使相关的问题情境得到有效的创设。如，针对低年级的学生，教师可以利用语言、声音、影响、动画等对学生进行问题情境创设，因为低年级的学生还处于对事物新奇与好奇的阶段。而对于高年级的学生来说，教师可以在创设问题情境后给学生充足的时间，让学生进行自主学习，通过学生之间的自我交流与合作，在某种程度上，会把数学本身具有的魅力完全的被发掘出来，进而让学生们感觉到成功带来的体验，使学生爱上对数学的学习 2.小学数学教学中有效问题情境的创设策略 2.1 通过引用故事创设问题情境。在小学数学教学过程中，针对学生的年龄特点，可以进行”故事引用式”教学，来有效创设问题的情境。因为，一些故事和典故，在某种程度上会反映出数学问题的本质，还能激发学生的学习兴趣 例如，对”体积与体积单位” （人教版小学数学）进行教学时，教师可以利用多媒体为学生播放并讲述”乌鸦喝水”的故事。然后向学生提问”乌鸦是怎样喝到水的，为什么把石子放进瓶子里就喝到了水？”学生的好奇心很快被调动起来。通过直观感受、独立思考、相互交流。很快就明白了石子占有了原来瓶子里的空间，水被挤出来的道理。然后带入学生进入本节课体积的学习，既增强了课堂的趣味性，又向学生展示了数学的魅力 2.2 通过引入生活创设问题情境。教师可以通过引入一些学生熟悉的生活场景，对学生进行有效问题情境的教学。因为这样，可以让学生产生自己是主角的心理，让学生很快的投入到数学的学习中去，使课堂教学得到事半功倍的效果 例如，在小学数学人教版对”复式连加连减”教学时，教师带领学生模拟坐校车。校车来了，在第一站上来2位同学，到第二站又上来5位学生，这样又进行了三次，分别上来4位、7位、5位学生，然后对学生提出问题”现在车上总共有多少位学生？”算式自然而然就出来了2+5+4+7+5=23。这样，课堂的氛围会变得更加活跃，使学生不知不觉就进入到本节课的学习过程中 2.3 通过进行游戏创设问题情境。教师可以根据小学生的特点把游戏带到数学课堂教学中去。因为，在游戏过程中，学生会变得更加的开放与积极，而且还会产生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使课堂的教学氛围变得更加的融洽和幽默 例如，在小学数学人教版对”圆”的认识教学时，教师可以带领学生做一个和圆相关的游戏。让学生以小组的形式，准备一些圆形的纸片，把圆形纸片任意折起来，将折痕用彩笔画出来，让学生找出每张纸片