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媒介素养教育视域下的阅读教学 　　一九八二年，联合国教科文组织提出：“我们要让这一代的年轻人在一个充斥着文字、声音、图像、的世界中体会生存之道”。而媒介素质是传统学习素质的“加强版”。简单地说，它是指人们对接收到的新闻信息能够有自主选择、评估、思辨的反应能力。基于媒介素质具有的优越性，我们对媒介素质教育视域下的阅读教学进行探索有着鲜明的现实意义 一、媒介素质教育理念下的阅读素质培养 （一）阅读素养概述 阅读素养是每个学生或者是每个人所必须要具备的一种基本并且十分重要的获取知识的技能。它是人类学习的基础，并且对于每个人的发展和创造都有重要的作用。在国际上，对阅读素质的教育也十分重视 阅读和社会有着密不可分的联系。未来的阅读教育趋势应该是要贴近日常生活的，以此使阅读具有广泛性。强调阅读情景的设定，促使学生进行思考，发散学生思维。当代社会，学生的阅读能力不能被限制在语文学科学习的范围之内，而是要将阅读能力的培养和实际生活联系起来。在所能接触到的描写、议论、记叙、说明这些常见的文体以外，还要阅读其它文体的文学作品，包括微博、邮件、电话短信等 因此，阅读素质应该包括健康的生理和心理发展、丰富的生活经验、崇高的思想品质及良好的阅读技能。我们必须承认，要培养就有时代精神的阅读素质，我们始终不能脱离阅读材料，阅读材料带给人的阅读能力提升是最为直接和最为有效的 （二）媒介素质教育对阅读素质教育的作用 在国际媒介素质教育的范围中，加拿大学者所提出的“八大理念”对当今社会的媒介素质教育有着深远的意义。而根据这些理念我们可以得知，我国语文阅读素养教育的重构已经势在必行 “八大理念”为我国的阅读教学指明了方向，对我国的阅读教育发展有着鲜明的现实意义。经过许多学者的不断努力，我们从中汲取了一些经验： （1）阅读能力不能只停留在理解、鉴赏层面 当前我国的阅读教育停留在纸质媒介上面，老师对学生阅读能力的培养停留在文章鉴赏上面，这样的做法对学生阅读能力的培养有很大的限制作用 （2）批判性阅读能力是阅读素养的重要组成部分 为适应现今社会的快速发展，当代人的阅读素质培养不能停留在理解信息的层面上。我们要有一个思辨的头脑，构建起自己的批判性思维，对接收到的外界信息要有自己的审视尺度，对信息的真假和优劣做出判断，从中汲取有用的知识 （3）数字化阅读能力是阅读素养的重要组成部分 媒介化信息相较于传统的纸质媒介信息，媒介化的形式更加的多样化。媒介化信息有着丰富的语言和众多的图片。这使数字化教育有着重要的作用，在教学中要充分地运用自己的眼睛、耳朵、大脑，使得人的各个器官得到充分的锻炼 二、重构语文阅读素养教育 在生活中，大部分的媒介都是由文字构成的，所以语文阅读教育的重要性也就凸现出来了，并且对语言文字的利用是语文素质教育的核心。目前，我国传统的语文阅读能力的培养，依然是通过阅读经典文献为主要途径。对于这种一味的“纸张”教育我们并不提倡，在新时代背景下的阅读素养教育也应与时俱进。在我国的教育体制中，还没有较为相对完善的媒介素质教育，因此我们可以在立足语文阅读素养教育的基础上，对语文教育方式进行“重构”并且加入媒介素质教育的方法 （一）语文教学阅读能力的分析 阅读能力的培养一直是中小学生语文教学的重点。根据心理学家的研究表明，学生在学习知识中百分之七十到百分之八十都是通过阅读得来的。对中小学生来讲，阅读是主要汲取知识的方式。我们语文教育的发展目标一直都是培养学生听、读、写、说的能力，但是由于人们的传统观念，使得语文教学重点偏向为阅读和写作两个方面 高中语文对阅读教育并没有明确地划分出高中生语文阅读能力的层级，这样就失去了语文阅读素养训练的可操作性。因此老师也没有明确的教学目标，只能按部就班地进行教学。对学生而言，没有明确的学习目标，只能被动地接受知识 因为在教育中没有划分明确的阅读等级，所以经过多次的探讨和总结，我们得出了几个支持率比较高的观点：第一，阅读最基本的能力是认读和理解。第二，下一阶段的目标是分析和综合能力。第三，最终要达到自我鉴赏评价能力 （二）大众传媒时代下的高中语文阅读 当今社会下的阅读能力教学应该是面向现实，面向未来的。高中时期是一个特殊的时期，在这一时期中的学生将要真正意义上地踏足社会，所以良好的阅读素养对他们来说有着重要的意义。总结当今社会阅读的主要目的有两方面：一方面是为了生活娱乐，比如小说、电影、电视等。另一方面是为了获取即时使用价值，比如新闻、统计报表、说明书等 基于以上方面，适合大众传媒时代的高中语文阅读素养包括以下几个方面：选择媒介能力、认知理解能力、鉴赏能力、质疑能力、批判性的评价能力、适应未来信息生活的能力 （三）信息载体在变