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如何解决公共艺术(美术篇)教学中的常见问题 　　摘 要：公共艺术（美术篇）被正式列为中等职业学校学生的一门必修的公共基础课，课程是以提升学生的审美修养和审美情趣，建立健康、正确的审美观为主要目的。在教学过程中，由于学生的学习基础和个性差异较大，因此，教师要上好公共艺术（美术篇），就必须面对、思考和解决一系列的问题 关键词：公共艺术（美术篇）；教学；问题 在校园里积极弘扬健康的美育理念，上好美术课，是每一位任课教师义不容辞的职责。如何通过多样化的教学手段，努力做到面向每一位学生，体现教学的有效性，从而全面提高学生的审美修养，帮助学生认识美、感受美、体验美、把握美直至能够创造美，进而培养学生积极的审美认识，树立健康、正确的审美观。为了有效地达成教学目标，教师在教学过程中就必须面对、思考和解决一系列的问题 1.帮助学生正确认识公共艺术（美术篇） 中等职业学校的学生，在入学前经历的主要是基础教育，其中美术课所占的比重很少，经了解，仅有少数学生曾经接受过课外美术培训，但为数众多的学生缺乏美术和绘画基础。因此，学生面对美术课，总认为自己不具备绘画的技巧和能力，因此会不知所措，甚至产生一种惧怕感，不知如何面对这门既熟悉又陌生的课程 因此引导学生改变既有的观念，公共艺术（美术篇）的主旨是通过教学提高学生的审美修养，通过欣赏古今中外各类优秀的艺术作品，提高审美能力和审美修养，从而建立健康、正确的审美观。课程作业的形式也是多样化的，包括分析作品、心得体会、课堂讨论、动手尝试和体验等。美术课已经不再简单地等同于绘画课程，而是一个感受和表现美的过程，以此来帮助学生打消对美术课狭义的认识，引导学生从观念上更新对课程的认识、打消学习顾虑，这是教师上好美术课的前提和保证 2.激发学生的学习兴趣，结合所学专业唤起学习潜能 在教学过程中经常发现，少数学生或多或少地接受过美术训练，或者对美术课抱有兴趣，表现为喜爱绘画、DIY或动漫。但仍有相当数量的学生认为，美术课既不是重要的文化基础课，也不是专业课程，学不学是无关紧要的。这部分学生对学习表现出懈怠和被动性 让美的理念渗透到学生的日常生活中，让每一位学生意识到审美与自身的关联。例如，让每一位学生以拍摄照片的形式为自己选择一套服饰，用于假期旅游，以作业的形式在课堂上进行展示，教师带领学生通过课堂讨论、评价，帮助学生在色彩、款式、风格等方面做出更好的选择，由于人人参与审美讨论，这样就能够有效地激发起学生的学习兴趣。在中等职业学校的公共艺术（美术篇）教学中，教师还应当始终引导学生结合自己所学的专业，努力尝试，勇于突破。在具体的教学实践中，公共艺术（美术篇）的教学可以直接或间接地与不同的专业学习产生联系，如可以与平面设计专业形成关联，学生可以在学习的过程中，进一步探究平面设计中点、线、面的形态及其构成规律，从而与专业学习融会贯通，形成知识链接。商贸专业中的商品包装设计，运用图案进行美化和装饰，一方面能够丰富商品包装的艺术语言，另一方面将我国民间美术中的吉祥寓意融入包装中，在美化商品的同时，为商品包装注入了美好的情感和祝福。烹饪专业冷盘设计中的围盘构成形式，和民间剪纸中的对称式团花极为相似，因此，烹饪专业的学生可以着重学习团花的构成规律，把丰富的团花构思方案直接应用到围盘设计中，教师一旦有效地调动起学生的学习兴趣，学生就会主动学习、积极参与和自主探究，从而激发起学生的学习潜能 3.合理运用教学方法，强化学生的审美感知与体验 教师面对较为复杂的作业或任务，如果要求学生独自完成可能会遇到一些困难，学生勉为其难提交的作业质量也会参差不齐，这样教师在总体上就难以实现教学目标 改变常规的教学方法，可以运用项目教学法和任务驱动法等，这样就可以将相对复杂的任务模块进行分解。例如，制作一张班级宣传海报，学生可以由3～5人组成一个小组，组长负责总体构思设计，每个组员明确分工，各自发挥自己的特长。在完成任务的过程中，通过小组合作，进一步引导学生探索研究，加强学生对任务的感知和体验，同时又促成了相互学习，培养了学生的团队合作意识 4.营造宽松的课堂学习氛围，培养学生的创新能力 教学中常会遇到不善言辞，个性相对怯懦的学生，他们很少或基本不发表自己的观点，虽然课堂表现较好，但参与度较低。除此之外，有时也会遇到个别班级整体课堂气氛沉闷、缺乏活力，面对这种现象，教师常常感到无奈和束手无策 造成课堂氛围低迷的原因有很多，或是教师在理论方面灌输太多，或是教师过于严苛等，这对于美术课的课堂教学是极为不利的。教师只有营造出宽松和谐的课堂氛围，才能促进学生的发散性思维得以开启，只有这样，才能激发学生的创造能力和创新精神。在具体的教学实施过程中，教师要尽可能发现学生的亮点，不论是思维方面的奇思妙想，