让教师的作用无可替代（下篇）预防教师职业倦怠的有效策略.pptVIP

——让教师的作用无可替代——做一个儿童研究者 ———————————————— 进修校 付灿军 整理 做一个儿童研究者 一、儿童与成人 什么是儿童？ ——在现实教育观念体系里面最沉重而又最无力的一个词：儿童！ 联合国《儿童权利公约》：18岁以下的所有人。 这自然涵盖了我们通常所说的中小学生和幼儿园的孩子。 被忽视了的“儿童性” 教育现实中的关键词：成绩、速度、规模、效益…… 对儿童的确认、肯定和褒扬，往往意味着对当下教育无处不在的等级文化、广场文化、效率文化、竞争文化的拒斥与否定。 教育的“负文化” 成人在干什么？ 要求、愿望、灌输知识，教条的对象与客体——教育者与被教育者！ 成人——先入为主，一厢情愿！ 儿童成为成人想像中的“儿童”：需要被转化，快步向前，快速生长。 教师的世界 理解儿童、认识儿童、建立正确的儿童观，这是教育的起点，是教师工作产生意义和价值的前提！ 三个“儿童”：童年时的自己、理想中的儿童、与之共同创造教育生活的儿童。 ——这三个“儿童”需要我们思索！ 从儿童到成人…… 人的成长不一定是一个所谓进化的过程，它总是在各种因素的作用下，做着生命的加减法。 儿童就是儿童！成人应当避免“我小时候是那样的，你怎么能这样”！——了解儿童需要怎样的精神生活，体悟儿童的生活处境及可能的生命困境，无疑是老师的必修课——对话、分享！ 二、儿童的生长需要有节律 注意：一切都需要回到一个常识之中 人的生长需要的产生和发展，有自身的节律。不同阶段除了有不同特点之外，还有不同的节点，这是人的生长展的关键点。 这是一个“游戏”狂欢的时代，大人小孩没日没夜坐在游戏机前的场景随处可见。 你该怎么办？ 深恶痛绝：认为它在满足人的某种低级需要的同时，又把人送入了堕落的轨道，这至少是对教育力量的一种抵制和消解。 禁令：不许玩！——偷偷玩——绝对禁止——孩子“边缘化”…… 《童年的消逝》（尼尔·波兹曼）：电视导致了对童年概念的破坏，它不能提供儿童成熟需要的理性，人的自制能力、复杂的抽象思维能力、关注历史与未来的能力以及注重理性和秩序等能力的发展。 讲道理是不行的！ 诱导？儿童的需要是什么？ ——媒体：可以满足儿童娱乐、逃避现实、情绪刺激、社会学习、交往等的需要； ——玩游戏：放松心情、逃避现实、情绪刺激； ——看电视：缓解压力、逃避现实、情绪刺激、交往诉求； ——阅读书籍：逃避现实、快乐诉求、需要安静。 你意识到了吗？ 禁、堵、罚不是有效的方法！ 人的需要就是人性的一部分，任何违背人的需要因而违背人性的管理和教育，都可能会带来失败。 改革开放之“放”，是解放人性之放，是释放出吃、穿、住、行等基本的生活需要！ 当然也有负作用。 教育的眼光，就是生长的眼光 儿童的生长，就是“需要”的生长。 儿童的生长需要，不仅需要满足，更需要提升。 儿童的生长需要，有自身的节律。 记住：对于绝大多数儿童而言，教育，并不是一个适合跨越式发展的事业。所以，学情分析是多么的重要！ 三、认知模式与学习浅说 点击本文本框进入测试与分析 课堂建议 1、使用黑板、投影仪、PPT等媒介。 2、给学生说话的机会。 3、设计一些有趣的有意义的活动。 四、构建儿童意识 对儿童的呵护需要社会各方面的努力和付出，儿童意识不能仅仅装填在少数知识分子的头脑中，而应该成为整个社会的一种普及性观念。对于教育者来说，具有儿童意识尤其重要 。 儿童的“童心” 1、儿童具有“天赋的健全的身手与真朴活跃的元气”。 2、儿童具有“彻底真实而纯洁”的自然人格。 3、儿童充满“不受束缚的创造”。 教育者的儿童意识 我的孩子们！ 我憧憬于你们的生活，每天不止一次！ 我要委屈地说出来，使你们晓得。可惜到你们懂得我的话的意思的时候，你们将不复是可以使我憧憬的人了。这是何等可悲哀的事啊！ 儿童意识的理念 1、即便不能够在目前充分地实现对儿童生活世界的尊重，便至少应该把它作为一种行动的理念纳入到教育实践中，用以纠正教育行为中的某些不合理性。 2、如果不能积极地促进儿童生活价值的实现，那么至少也不能人为地去压抑、遏制、肆意打击儿童的天性的正当趣味。 以艺术教育涵养童心 艺术教育……就是教人学做小孩子。学做小孩子，就是培养小孩子的这点“童心”，使长大后永不泯灭。 1、艺术心等于同情心，即万物一体； 2、艺术等于心为主，技为从，即善巧兼备； 3、艺术教育等于对艺术精神的应用，即温柔敦厚、文质彬彬。 丰子恺名言撷英 相信一个人的童心，切不可失去，大家不失去童心，则家庭、社会、国家、世界一定温暖、和平而幸福。所以我情愿做“老儿童”。 ——丰子恺 五、相信孩子的力量 许多时候，那些自以为了解儿童、关心儿童的教育工作者，虽然高喊着“一心为儿童”的