决策与执行：学校管理的思路与出路[简].pptVIP

决策与执行：学校管理的思路与出路 周 彬 个人博客：/zhoubin021 华东师范大学教育学系(200062) 学术思想，一家之言，仅供参考 管理水平还是教学水平 校长抱怨老师教学水平太低 老师抱怨校长管理水平太差 当管理水平高于教学水平时 当教学水平高于管理水平时 管理是做官；做官不会管；想管不是官 真正的管理应该管什么 资源配置：将有限资源用在工作上，还是用在生活上？ 资源协调：教师与教师之间是合作共赢还是竞争取胜？ 学科教学的有效性与总分支持率 从“水桶理论”看管理的本质：协作 水桶理论：水桶的容量取决于最短的那一块木板。 好学校=好教师（木板长度）*把教师用好（木板紧密度） 学校管理本质：管理不是管人，而是管人与人之间的关系；管理不是管哪个部门，而是管部门与部门之间的关系。 中国管理中的“管制传统”：分而治之 巩固自己的地位比提高生产力水平还要重要。 不要和领导玩。三纲五常：“君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲”和“仁、义、礼、智、信”。君叫臣死,臣不得不死。在家从父，出嫁从夫，夫死从子。 你们自己玩好。中国名著：《战国策》、《孙子兵法》、《三十六计》、《三国演义》、《红楼梦》、 《水浒》、 《西游记》 西方管理中的“交易传统”：合而共赢 管理者和被管理者的交易：你想得到你想得到的，你就得让别人得到别人想得到的；只有别人得到了别人想得到的，你才能够得到你想得到的。 理解教师需要的多样性和内在性。对个人来说：你的心在哪里，你的钱就在哪里；对管理者来说：你的钱在哪里，教师的心就在哪里。 学校管理以老师为本，老师教学以学生为本 “1+12”的协作型管理策略 第一个“1”代表交易（领导），即个体为什么愿意与他人合作，为什么愿意接受管理。第一，教师为什么愿意到学校当教师（家庭教师的个人收益往往大于学校教师）；第二，教师为什么愿意到这个学校当教师。 第二个“1”代表协作(沟通)，把老师们组织起来，校长依赖教师的长度，而教师依赖校长管理带来的紧密度。 “2” -（1+1）=管理成果；非(1.5+1.5)-(1+1)=管理成果 * * 2.70 7.71 7.48 8.35 11.04 1 是中国倍数 14698 41994 40741 45469 60165 5449 综合生产率 (就业者人均GDP) 俄罗斯 香港 新加坡 日本 美国 中国 国家和地区 43 上线 29 上线 93% 44% 40 91 生物 79% 41% 23 56 地理 74% 53% 32 60 化学 72% 51% 21 41 历史 77% 50% 33 66 物理 59% 36% 17 47 政治 77% 43% 33 78 英语 69% 59% 20 34 英语 88% 48% 38 80 数学 90% 60% 26 43 数学 63% 47% 27 58 语文 62% 36% 18 50 语文 支持率 效率 有效数 单科数 支持率 效率 有效数 单科数 * * *