浅说从词到文章的组织》选录.docVIP

《浅说从词到文章的组织》选录 按： 《浅说从词到文章的组织》是我所写，最近作了第七次修订。下面选录的是该书从开头到第一部分末的全部内容，依次为《抄自〈中学语文教学〉里的话》、《目录》、《第一部分 关于语言的组织和主要矛盾的解决》。它们讲述的是对于阅读作文的教与学的认识，谨请网友们过目。 抄自《中学语文教学》里的话 ◆语文首先是指一门课程。作为一门课程，语文首先是一门科学。百年现代语文，事实上从来没有过对真正科学精神的追求。 ◆语文课程与教学改革，最需要的，是在真正科学精神的指导下，建构合宜的教学内容体系。而这，尚未引起语文界同仁的广泛重视。 ——见2011年第9期封二 “名师工作室·上海” ——————— 注： 语文教学的状况怎样？《义务教育语文课程标准（2011年版）解读》里说，“‘少慢差费’的问题始终是语文教育界人士的心病，”还说“我们需要思考，说语文教学‘少慢差费’，这个问题的症结究竟在哪里？”（高等教育出版社2012年3月版，第267页）其实，这个问题的症结就在“百年现代语文，事实上从来没有过对真正科学精神的追求”。什么是科学呢？《现代汉语词典》解释说：科学就是“反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系”。众所周知，阅读作文在语文的教与学中举足轻重。《浅说从词到文章的组织》一书的基本内容（第二部分）讲述的虽然是经过优化以后而易学管用的读写基础知识系统，或者说经过优化后而易学管用的从词到文章的组织的基础知识，但是目前的主要问题是：在阅读作文的教与学中应该如何看待系统的读写基础知识，应该怎样使用系统的读写基础知识，还缺少一致的认识。因此，我提请诸位读者是否依次读一读本书中的下列文字：（1）《第一部分 关于语言的组织和主要矛盾的解决》、（2）《关于“记不清”“不明白”的议论》、（3）《语文并非“不是一门科学”（节选）》、（4）《作文的修改——〈浅说〉使用举例（二）》、（5）《读写中的混乱和教与学的改革（节选）》、（6）《写给李副部长的信（节选）》、（7）《优化并使用读写基础知识系统（节选）》（后面6篇均在“附录”中）。以上是我抄录那些话以后想说的，不当之处，请予批评。谢谢! 作者注于2014年11月10日 目 录 抄自《中学语文教学》里的话…………………………………………1 第一部分 关于语言的组织和主要矛盾的解决 第1条 概述“从词到文章的组织” …………………………………1 第2条 吕叔湘、朱德熙评说“办法”，叶圣陶谈论“语感” ……… 第3条 主要矛盾和主要矛盾的解决…………………………………… 附在第一部分后面可供参考的文字……………………… 第二部分 一种优化以后的读写基础知识系统 一、词、短语、单句 第4条 有一“顺口溜”，易学又管用…………………………………… 第5条 谓语陈述主语、名词、动词、形容词变换花样………………… 第6条 介词、副词与名词、动词、形容词……………………………… 第7条 “的”“地”“得”与名词、动词、形容词……………………… 第8条 文言文中的主谓宾与名词、动词、形容词……………………… 第9条 白话文中的主谓宾与名词、动词、形容词……………………… 第10条 不应该忽视语素及语素的构词方式…………………………… 第11条 解释词语的方法………………………………………………… 第12条 短语与单句的区别及短语的结构形式………………………… 第13条 词、短语、单句的一致性………………………………………… 第14条 成分的顺序和成分的省略……………………………………… 第15条 “注重实际，勤于思考，明确意思” …………………………… 二、复句 第16条 作为基础的6个例子…………………………………………… 第17条 学复句，请先看有关的5点说明………………………………… 第18条 并列复句………………………………………………………… 第19条 递进复句………………………………………………………… 第20条 “有来无住非礼也” …………………………………………… 第21条 选择复句………………………………………………………… 第22条 转折复句………………………………………………………… 第23条 “其作用与连接分句是基本相同的” ………………………… 第24条 因果复句、假设复句、条件复句………………………………… 第25条 紧缩句和分句的特殊顺序……………………………………… 三、语段、文章 第26条 为了说明语段、文章的一些说明……………………………… 第27条 什么叫文章……………………………………………………… 第28条 5个自然段中的“勤劳俭朴”“宽厚