第五章第4节光合作用.pptVIP

练习 叶绿体处于不同的条件下，C3 、C5 、 [H] 、ATP以及（CH2O）合成量的动态变化： 有关点移动问题 * 第5章 细胞的能量供应和利用 第4节 光合作用 实验步骤 (1)提取色素 少许SiO2，CaCO3 无水乙醇 研磨 过滤 绿叶碎片 放入研钵混合 研磨液 滤液 (2)分离色素 一端剪去两角，距边缘 1cm处画铅笔细线 制备滤纸条 画滤液细线 分离色素 观察记录 重复画2-3次 滤液细线不能触及层析液 滤纸条上色素带的颜色、 排序和宽窄 绿叶中色素的提取和分离 叶绿素 类胡萝卜素 叶绿素a(蓝绿色) 叶绿素b（黄绿色） 胡萝卜素（橙黄色） 叶黄素（黄色） 吸收红光和蓝紫光 吸收蓝紫光 3/4 1/4 实验结果 叶绿体中的色素主要吸收红橙光和蓝紫光 1．（09高考）将在黑暗中放置一段时间的叶片均分4块，置于不同的试管中，按下表进行实验，着色最浅叶片所在的试管是 注：“+”表示具有该条件。 A．① B．② C．③ D．④ 思考： 1.为什么多数叶片呈绿色？ 2.大棚生产应选什么颜色的薄膜？ 3.绿叶中的色素只有吸收光能的作用吗？ 叶绿体 光合作用的探究历程 (1)直到18世纪中期，人们一直以为只有土壤中的水分是植物建造自身的原料。 (2)1771年，英国的 的实验证实：植物可以更新因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。 普利斯特利 (3)1779年，荷兰的英格豪斯证明了光和 在更新空气中不可缺少。 (4)1864年，德国的萨克斯的实验证实了光合作用的产物有 。 (5)1939年，美国的鲁宾和卡门利用同位素标记法证明了 。 (6)20世纪40年代，美国的卡尔文，利用 最终探明了 在光合作用中转化成有机物中碳的途径。 绿叶 淀粉 光合作用释放的氧气来自水 CO2中的碳 同位素示踪技术 萨克斯的实验 放在暗处几小时， 目的是什么？ 结论： 产物———淀粉 条件———光照 鲁宾和卡门的实验 鲁宾和卡门的实验 结论：光合作用释放的氧全部来自水。 2．现有四个实验装置，若要验证绿色开花植物产生O2需要光和验证O2是否由绿色植物释放，则应选用的实验组合分别是 （ ） A．①②和①③ B．②③和①② C．②④和①③ D．②③和③④ 1．1771年英国科学家普利斯特利将点燃的蜡烛与绿色植物一起放在一个密闭的玻璃罩内，蜡烛不容易熄灭。今天我们对这一现象最合理的解释是 （ ） A．植物可以更新空气 B．蜡烛燃烧所需要的物质来自绿色植物 C．绿色植物在烛光下能制造有机物 D．绿色植物在烛光下能释放氧气 D B 减少 增加 减少 增加 光照不变 CO2供应不变 （CH2O）运输受阻 增加 减少 减少 增加 光照不变 CO2供应增加 减少 增加 增加 减少 光照不变 停止CO2供应 增加 增加 增加 减少 提供光照 CO2供应不变 减少 减少 下降 增加 停止光照 CO2供应不变 （CH2O）合成量 [H]和ATP C5 C3 条件 光反应 暗反应 反应场所 反应条件 物质变化 能量变化 类囊体的薄膜上 叶绿体基质 光照 、色素、酶 各种酶、［H］、ATP 水分解成[H]和O2 CO2的固定 C3的还原 光能—ATP中活跃的化学能 ATP中活跃的化学能—有机物中稳定的化学能 光反应和暗反应的比较 ADP+Pi ATP 3．欲测定植物是否进行光反应，可以检测是否有 A．葡萄糖的生成 B．淀粉的生成 C．O2的释放 D．CO2的吸收 C 练习 4.下图是夏季睛朗白天某植物叶片光合作用强度的变化曲线，观察后回答： （1）曲线AB段表明光合作用强度随光照增强______________。 （2）对于C点光合作用强度减弱的解释是：由于中午_____ _过高，_______作用过大，叶片的气孔关闭，使光合作用原料之一的______供应大量减少，以致_________反应阶段植物体内的五碳化合物不能与之结合，使______ ____的形成大为减少。 （3）DE段光合作用强度下降的原因是_____