如何让思品课堂教学更加生活化.docVIP

如何让思品课堂教学更加生活化 义波 山东省烟台市莱山区初家中学 264000 陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”让学生在生活中求知、在求知中生活，使课堂教学回归生活，是思想品德课课堂教学的追求。法国教育家卢梭也认为，教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习……因此，贯彻思想品德课的实践性原则就必须将课堂与课外实践活动相结合，让课堂由封闭走向开放，达到学以致用的目的。 一、面向学生生活，确立教学目标 初中思想品德课教学要回归生活，这是一个全新的教学理念，也是一个全新的教学方向。陶行知先生指出：“生活即教育”，“为生活而教育”。他认为，教育起源于生活，因而教育不能脱离生活实际，因此，初中思想品德课的教学必须面向学生生活。我们的教师一定要根据教学的内容、学生的实际、课标的要求，制定出切合学生认知水平的教学步骤，分层次地完成课标及教材的教学目标。要面向学生的实际生活，围绕学生的生活情况，着眼于提升学生整体素养的需要，准确定位教学目标。 二、引入生活内容，激发学习兴趣 要在教材的基础上精心设计，引导学生关注现实生活。因此一定要根据教材内容，引入生活的内容，让学生在教材中感受到现实生活的气息，感受到生活场景给他们带来的学习乐趣，并在学习中获得丰富的情感体验。例如教七年级上册第八课“自觉抵制不良诱惑”，让学生分组讨论，并谈谈自己对这件事的真切感受，学生的学习兴趣大增，进而提高了学习效益。引入生活内容，引导学生在活生生的例子面前说出自己的感受、表达自己的主张，能够激发学生的学习兴趣，让思想品德课真正回归学生的生活。 三、挖掘生活因素，深化教材内容 我们的思想品德课的教材内容有待我们的教师去挖掘，让教材内容与学生的现实生活真正接轨。陶行知先生说：“我们深信生活是教育的中心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。 四、整合时政热点，增强学生的时代责任感 关注时代热点，是思想品德课本身的性质与任务决定的。我们应特别关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展的规律，从学生的角度出发整合时政热点，并结合教材的特点，及时把国内外发生的大事和社会上普遍关注的焦点引入课堂，引导学生关注时政，启发学生发现问题、自主探究、共同讨论、合作学习，让学生在讨论中学会判断正误、学会分析内因、学会明辨事非，从而树立起正确的人生观、世界观和价值观，进一步增强学生对个人、家庭和社会的责任感。例如教初三下册《在承担责任中成长》一课时，教学重点是：明确责任的意义，如何在生活中承担自己的责任？这时我努力重组教材内容，以广为人知的河南省登封市公安局局长任长霞的故事为内容，让学生议论，整合时政热点，从而轻松地实现了教学目标，增强了学生的责任意识和责任感。 五、采取多种形式，提升学生意识 我们可以选择多种多样的活动形式帮助学生提高参与活动的意识，锻炼实践活动的能力和培养创新精神。我们在实践活动教学中可采用灵活多样的形式： 第一，查阅资料式。 让学生能通过查找报刊、杂志和网络等方面的资料，掌握一定的事例、数据、图文等材料，用教材中的理论或自己的观点分析说明某一理论、观点或实际问题。 第二，调查访谈式。 即让学生走向社会，通过调查、访谈，用掌握的事实说明某一理论或观点的形式。可通过听、看、说、写等形式，让学生接触社会生活，促使学生产生品德行为需要与动机。 第三，身体力行式。 即课后组织学生亲身参加活动，让理论知识回归社会生活、指导社会生活，通过具体的生活实践和社会实践活动培养自己的实践能力和运用知识解决问题的能力。要将课堂教学与社会实践相贯通，让学生进入社会大课堂，做到学以致用，变知识为能力，变认识为行动，在道德实践中深化对道德原则的认识，从而达到形成良好道德品质和习惯的育人目的。如组织学生参观爱国主义教育基地，感受民族精神。 六、拓展延伸，提升教学价值 初中思想品德课的教学要回归生活，不仅要面向内容充实的课内教材，而且还要面向丰富多彩的社会生活，不断拓展学生的学习领域，开阔学生的知识视野，丰富学生的人生经历，加深学生的人生感悟，满足学生的个性发展，促进学生的创新思维，提升教学的内在价值。要充分利用校内外的课程资源，以学生的现实生活为基础，积极拓展教学外延，让学生的学习充满价值。 总之，思想品德课教学的生活化，是新课程改革的核心理念。教学中应关注学生切身的生活体验，与学生展开面对面的对话，使学生不停地在自我否定和自我超越中体验、感悟、成长。